نموذج افتراضي لمحتويات إطار رسالة دكتوراه عن التدخل المهني في الخدمة الاجتماعية

نموذج افتراضي لمحتويات إطار رسالة دكتوراه

عن التدخل المهني في الخدمة الاجتماعية

مقدمة

هذا النموذج مستوحى أساساً من النموذج الذي تنصح به الأستاذة الدكتورة نظيمة سرحان - الأستاذ بكلية الخدمة الاجتماعية بجامعة حلوان - الباحثينَ باتباعه في رسائل الدكتوراه الخاصة بالتدخل المهني.

ولعل أهم ما يتميز به هذا النموذج هو ربطه بين الجانب النظري والجانب الميداني بصورة مبتكرة، كما أنه يصلح لتوجيه الباحثين، سواء عند إعدادهم للخطط البحثية، أو عند بداية جمعهم للمادة العلمية، أو عند عملهم فيها وحتى عند الانتهاء منها.

كما أنه يركز على الجانب الميداني ولا يدخل في تفاصيل وجزئيات المادة النظرية المتعلقة بالمشكلة البحثية التى يكون التفصيل فيها لازماً في تخصصات أخرى.

وقد قمنا باعداد هذا النموذج الافتراضي بتصرف من النموذج الأصلي، وبتفصيل توضيحي، وبدمج بعض الفصول مع بعضها، ويمكن للباحثين اعتباره جزءًا مضافاً إلى كتابنا "إعداد البحوث والرسائل العلمية من الفكرة الى الخاتمة".

وقد رأى بعض الباحثين الذين التزموا بما جاء به الكتاب، وجود تعارض بين هذا النموذج وبين ما جاء به الكتاب، وضربوا مثالاً لذلك هو افتقاد عنصر الاتساق بين فصول النموذج، وهو الأمر الذي نادينا به في الكتاب. وكان رأينا أن القاعدة هى أن الاتساق بين فصول الرسالة أمر مطلوب، لكن توزيع المادة العلمية في رسائل التدخل المهني بالذات قد يتطلب بناء قاعدة جديدة في هذا الأمر.

ونسأل الله تعالى أن يكون هذا النموذج مفيداً للباحثين.

أولاً: الصفحات الأولى غير المرقَّمة، وتشمل:

1- أرقام صفحات محتويات أبواب وفصول الرسالة ومصادرها العربية والانجليزية وملحقات الرسالة والجداول والملخصات.

2- مقدمة عامة للبحث ويحدد فيها الأبواب والفصول التي ستتناولها الرسالة.

ثانياً: الصفحات المرقمة، وتشمل:

1- محتويات الإطار النظري والإطار الميداني:

الباب الأول: الإطار النظري، ويشتمل على ثلاثة فصول:

يتناول الفصل الأول مشكلة الدراسة وأهميتها وأهدافها (ويدخل تحته: مدخل مشكلة الدراسة - الدراسات السابقة - دراسة تقدير الموقف - تحديد مشكلة الدراسة - أهمية الدراسة - أهداف الدراسة).

يتناول الفصل الثاني المادة النظرية الخاصة بالمشكلة البحثية.

يتناول الفصل الثالث التدخل المهني باستخدام النموذج الذي تبناه الباحث، والمنظور الذي سيدرس المشكلة البحثية من خلاله (خدمة فرد - خدمة جماعة - تنظيم مجتمع - الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية).

الباب الثاني: ويتعلق بالإطار الميداني، ويشتمل على أربعة فصول:

يتناول الفصل الرابع الإجراءات المنهجية للدراسة.

يتناول الفصل الخامس التقدير والتخطيط في إطار النموذج المختار من المنظور الذي يدرس الباحث من خلاله مشكلته البحثية.

يتناول الفصل السادس تنفيذ برنامج التدخل المهني.

يتناول الفصل السابع تقييم برنامج التدخل المهني.

ويتمثل ذلك في الجدول التالي:

2- محتويات الباب الأول (الإطار النظري):

ويبينها الجدول الآتي:

3- محتويات الباب الثاني (الإطار الميداني):

4- بيان تفصيلى بمحتويات فصول الباب الأول (النظري) :انظر الجدول الخاص بالباب الأول.

5- بيان تفصيلي بمحتويات فصول الباب الثاني (الميداني) على النحو التالي:

• الفصل الرابع: الإجراءات المنهجية للدراسة

أ- فرضيات الدراسة:

• الفرضية الرئيسة.

• الفرضيات الفرعية.

ب- نوع الدراسة:

تستخدم الدراسة أحد التصميمات شبه التجريبية التى تختبر أثر متغير وهو النموذج المختار على المتغير التابع.

ج- منهج الدراسة:

أ- المنهج شبه التجريبي (التصميم "القبلي - البعدي" لمجموعة واحدة أو - تطبيق أداة القياس عليها قبل تطبيق برنامج التدخل وأنشطته المختلفة، ثم تتم عملية التطبيق، وتطبق أداة القياس مرة ثانية، وذلك لتحديد أثر برنامج التدخل المهني ومدى نجاحه في تطبيق أهدافه).

د- خطوات اجراء التجربة وضبطها:

• اختيار المجال المكاني (مع بيان مبررات اختياره).

• إعداد وتصميم المقياس الأساسي للدراسة وتحديد أبعاده.

• إعداد دليل الملاحظة.

• التأكد من صدق وثبات المقياس الأساسي ودليل الملاحظة لتحقيق الضبط للتجربة بحيث يمكن الاعتماد على نتائجها.

• اختيار العينة للدراسة.

• تصميم القياس القبلي - البعدي لمجموعة واحدة وإجراء القياس القبلي على العينة.

• إجراء التعاقد مع المبحوثين والتنبيه عليهم بضرورة الالتزام بالحضور وعدم التخلف تحقيقاً لأهداف برنامج التدخل المهني وسير عملية التنفيذ بصورة سليمة.

• تنفيذ أنشطة التدخل المهني.

• إجراء عملية القياس البعدى للمجموعة التجريبية، وإجراء المقارنة بالقياس القبلي للتعرف على التغيرات التي أحدثها التدخل المهني.

هـ- مجالات الدراسة:

• المجال المكاني (مع بيان مبررات اختياره).

• المجال البشري.

• المجال الزمني.

و- أدوات الدراسة (الاستبانة – المقياس - دليل الملاحظة).

أ- بناء وتصمميم هذه الأدوات وخطوات إعدادها على النحو التالي:

• تحديد موضوع القياس في ضوء المتغير التابع.

• جمع عبارات المقياس بالاستناد إلى عدة مصادر مثل (الأدبيات والكتابات المرتبطة به - الدراسات السابقة - المقاييس الأخرى المرتبطة به - الإطار النظري لموضوع الدراسة).

• صياغة العبارات وتحديد عددها وتوزيعها على أبعاد المشكلة المختلفة.

• وضع المقياس في صورته الأولى وعرضه على المشرف للتحقق من صدق محتوى العبارات وارتباطها بأبعاد المقياس، ثم عرضه بصورته المبدئية على المحكمين للتأكد من ارتباط كل عبارة بالبعد المراد قياسه، وسلامة العبارات من حيث الصياغة اللغوية والوضوح واستبعاد العبارات التى تقل نسبة اتفاق المحكمين فيها عن 80%

• تحديد أوزان المقياس (ثلاثي - رباعي - خماسي).

• تحديد العبارات الإيجابية والسلبية والدرجة العظمى والدنيا للمقياس.

ب- التأكد من صدق المقياس ( درجة تحقيق المقياس للهدف الذي صمم من أجله) على النحو التالي:

• صدق المحتوى"الصدق المنطقي" والتحقق منه بالاطلاع على الأدبيات والكتب والدراسات والبحوث التى تناولت متغيرات الدراسة وتحليلها للوصول إلى الأبعاد المختلفة والعبارات ذات الارتباط بمشكلة الدراسة.

• الصدق الظاهري "صدق المحكمين".

• الصدق الذاتي (بحساب الجذر التربيعي لمعامل ثبات المقياس).

ج- التأكد من ثبات المقياس (الدرجة التي تنتج عندها نفس الأداة المعطاة نفس النتائج تحت ظروف تمت مقارنتها، أي الدرجة التي تكون الفروق الفردية في العلامات مسؤولة عن الفروق الحقيقية عن الصفة التي يتم قياسها)، ثم وضع جدول يبين الثبات والصدق الذاتي لأبعاد المقياس والمقياس ككل.

د- التاكد من ارتفاع نسبة دليل الملاحظة:

في ضوء أبعاد المقياس وفي ضوء ملاحظات المحكمين وتوجيهاتهم يتم استبعاد العبارات غير المرتبطة ثم حساب نسب الاتفاق بين الملاحظات التى سجلت وبيان ما إذا كانت نسبة ثبات الملاحظة مرتفعة بحيث تعكس أن دليل الملاحظة يصلح لملاحظة التغيرات في سلوك المبحوثين أثناء تطبيق برنامج التدخل المهني.

هـ- تحليل محتوى الأدوات الأخرى مثل:

(الاجتماعات - المحاضرات - الندوات... وغيرها، الخاصة بالأنشطة المهنية المختلفة التى أجراها الباحث والمرتبطة بتحقيق أهداف برنامج التدخل المهني. مع وضع المحددات المعتمدة في تحليل المحتوى مثل (البيانات الأولية - الأهداف - المحتوى - استراتيجيات ووسائل التدخل - المهارات - الأساليب العلاجية المستخدمة).

6- خاتمة:

• الفصل الخامس (التقدير والتخطيط في إطار نموذج ---- من منظور ----):

مقدمة:

المبحث الأول: تعريف وإجراءات تحديد المشكلة والتقدير:

1- تعريف التقدير وأسسه وخصائصه وجوانبه وأهدافه والشروط الواجب توافرها فيه.

2- إجراءات تحديد المشكلة والتقدير.

• تحديد من هم العملاء.

• التحديد الدقيق ووصف الموقف الإشكالي.

• تحديد طبيعة ووظيفة المؤسسة وكيف تتعامل مع الموقف الإشكالي.

• تحديد مدى قدرة العملاء على الاستفادة من إمكانيات المؤسسة فيما يتعلق بالموقف الاشكالي.

• تحديد المعلومات الحقيقية التب تكشف موقف العملاء من المشكلة البحثية.

• تحديد كيفية مساعدة العملاء على تحديد هذا الموقف.

• تحديد العوامل المرتبطة بالموقف الاشكالي والأنساق ذات العلاقة على كافة الأنساق (الفردي – الجماعي – المؤسسي - المجتمعي).

• تحديد الآثار قصيرة المدى وبعيدة المدى للموقف الإشكالي على العملاء.

• تحديد الإجراءات التي قام بها الباحث في تكوين العلاقة المهنية مع العملاء للتعامل مع الموقف الإشكالي.

ما هو التغيير المطلوب:

• تحديد الأهداف العامة للتغيير (فهم الموقف الإشكالي وتوفير أساس علمي وعملي للتدخل المهني) مع مراعاة الشروط التى يجب أن تتوفر فيها (عملية - يمكن قياسها - اتفاقها مع وظيفة المؤسسة).

• تحديد الأهداف الإجرائية للتغيير (تكوين علاقة مع العملاء – جمع معلومات من ميادين متعددة مرتبطة بالعملاء - تجزئتها إلى أهداف محددة وقصيرة المدى بحيث يؤدى تحقيقها إلى تحقيق أهداف بعيدة المدى).

• الاتفاق بين الباحث والعملاء حول طبيعة الموقف الإشكالي والعوامل المؤثرة عليه.

المبحث الثاني: الجداول المتعلقة بنتائج القياس القبلي للتدخل المهني والملاحظة:

1- نتائج التدخل المهني:

أ- خصائص مفردات عينة الدراسة (النوع – السن - وظيفة رب الأسرة - الحالة الاقتصادية...).

ب- التقدير على مستوى (البعد الأول - البعد الثاني - الثالث...):

يتضح من الجدول رقم (--) المرتبط بــ -- أن أكثر العبارات تأثيراً إيجابياً هي --- أما اكثر العبارات تأثيراً سلبياً فهي ---. وتتفق نتائج هذه الدراسة مع ---- التي توضح أن ----. وهذه العبارات سيتم التركيز عليها في برنامج التدخل المهني وذلك من خلال ----. ومن المتوقع أن التركيز على تلك العبارات في برنامج التدخل المهني سيؤدي إلى ----.

2- نتائج الجداول المتعلقة بدليل الملاحظة (القياس القبلي للتدخل المهني):

يتضح من الجدول رقم (--) المرتبط بدليل الملاحظة فيما يرتبط --- أن أكثر العبارات تأثيراً إيجابيا هي --- بمتوسط، أما أكثر العبارات تأثيراً سلبياً فهي -----.

3-خاتمة:

المبحث الثالث: التخطيط في إطار نموذج --- من منظور ---:

مقدمة:

أولاً: التخطيط للتدخل المهني:

أ- تعريف التخطيط بصفة عامة والتخطيط للتدخل المهني بصفة خاصة.

ب- خصائص التخطيط الفعال.

ج- جوانب عملية التخطيط (الأهداف الرئيسة والفرعية - وحدات العمل - الاستراتيجية).

د- خطوات عملية التخطيط (تحديد الأنساق - تحديد المشكلات الأولية - ترجمة المشكلات إلى أهداف - تقييم مستويات التدخل - تحديد خطوات العمل - صياغة العقد المهني).

هـ- برنامج التدخل المهني (منطلقات النظرية التي يعتمد عليها - أهداف برنامج التدخل المهني - أنساق التدخل - استراتيجيات التدخل - وسائل عملية التدخل (العمل المشترك - النمذجة السلوكية - التوجيه والموعظة الدينية).

و- أدوار المتدخل (كمخطط - كمعالج - كمقدم للرعاية - كوسيط - كباحث - كمقدم للتسهيلات - كممكن...).

ز- أدوات التدخل المهني )الزيارات - المقابلات – الاجتماعات - الرحلات...).

ح- مهارات التدخل المهني.

ثانياً: البرنامج الزمني للتدخل المهني:

الفصل السادس: تنفيذ التدخل المهني:

أولاً: المقابلات:

قام الباحث بالعديد من المقابلات الفردية والجماعية على النحو التالي:

عرض توضيحى لإحدى هذه المقابلات:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• نسق الهدف

• مكان المقابلة

• مدة المقابلة

• القائم بالمقابلة

• الهدف من المقابلة

• البيانات الأولية للعميل

• محتوى المقابلة

• الاستراتيجيات المستخدمة في المقابلة

• الوسائل المستخدمة في المقابلة

• المهارات المستخدمة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

ثانيا: الاجتماعات:

قام الباحث باجراء عدد (--) اجتماعاً على النحو التالي:

وفيما يلى عرض تفصيلى لإحدى هذه الاجتماعات:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان الاجتماع

• مدة الاجتماع

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من الاجتماع

• محتوى الاجتماع

• الاستراتيجيات المستخدمة في الاجتماع

• الوسائل المستخدمة في الاجتماع

• المهارات المستخدمة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

ثالثا: الزيارات:

قام الباحث بإجراء ...... زيارة مهنية و ..... زيارة بيئية على النحو التالى:

وفيما يلى عرض لإحدى هذه الزيارات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان الزيارة

• مدة الزيارة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من الزيارة

• تقرير الزيارة

• الاستراتيجيات المستخدمة في الزيارة

• الوسائل المستخدمة في الزيارة

• المهارات المستخدمة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

رابعاً: المحاضرات:

قام الباحث بإعداد وتنفيذ عدد (--) محاضرة للأنساق المختلفة على النحو التالي:

وفيما يلى عرض تفصيلى لإحدى هذه المحاضرات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• موضوع المحاضرة

• اليوم والتاريخ

• مكان المحاضرة

• مدة المحاضرة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• القائم بالمحاضرة

• الهدف المحاضرة

• تقرير المحاضرة

• الاستراتيجيات المستخدمة في المحاضرة

• الوسائل المستخدمة في المحاضرة

• المهارات المستخدمة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

خامسا: الندوات:

قام الباحث باعداد وتنفيذ عدد (--) ندوة لأنساق ----/---- على النحو التالي:

عرض لإحدى هذه الندوات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• موضوع الندوة

• اليوم والتاريخ

• مكان الندوة

• مدة الندوة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• القائمون بالندوة

• الهدف من الندوة

• محتوى الندوة

• الاستراتيجيات المستخدمة في الندوة

• الوسائل المستخدمة في الندوة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة.

سادساً: المناقشات الجماعية:

قام الباحث باجراء عدد (--) مناقشة جماعية في برنامج التدخل المهني على النحو التالي:

عرض لإحدى هذه المناقشات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• موضوع المناقشة

• اليوم والتاريخ

• مكان المناقشة

• مدة المناقشة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من المناقشة

• محتوى المناقشة

• الاستراتيجيات المستخدمة في المناقشة

• الوسائل المستخدمة في المناقشة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

سابعاً: الحفلات:

قام الباحث بتنفيذ (--) حفلة في برنامج التدخل المهني على النحو التالي:

عرض لإحدى هذه الحفلات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان الحفلة

• زمن الحفلة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• النسق المستهدف

• الهدف من الرحلة

• القائمون بالحفلة

• برنامج الحفلة

• تقرير الحفلة

• الاستراتيجيات المستخدمة في الحفلة

• الوسائل المستخدمة في الحفلة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

ثامناً: الرحلات

قام الباحث بتنفيذ (--) رحلة في برنامج التدخل المهني على النحو التالي:

عرض لإحدى هذه الرحلات تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان الرحلة

• مدة الرحلة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من الرحلة

• برنامج الرحلة

• تقرير الرحلة

• الاستراتيجيات المستخدمة في الرحلة

• الوسائل المستخدمة في الرحلة

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

تاسعا: المعسكرات:

قام الباحث بتنفيذ (--) معسكراً في برنامج التدخل المهني على النحو التالي:

عرض للمعسكر الأول تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان المعسكر

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من المعسكر

• القائمون بالمعسكر

• تقرير المعسكر

• الاستراتيجيات المستخدمة في المعسكر

• الوسائل المستخدمة في المعسكر

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

عاشراً: النشاط الرياضي:

قام الباحث بتنفيذ ---- مباراة خلال برنامج التدخل المهني على النحو التالي:

عرض للنشاط الرياضي الأول تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان المباراة

• عدد الحاضرين

• عدد الغائبين

• عدد المستهدفين

• الهدف من المباراة

• القائمون بالنشاط

• تقرير المباراة

• الاستراتيجيات المستخدمة في النشاط

• الوسائل المستخدمة في النشاط

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

حادي عشر: النشاط الثقافي:

قام الباحث بإعداد مجلة / مجلتين ثقافيتين كالتالي:

عرض للنشاط الثقافي تفصيلاً:

البيانات الأولية:

• اليوم والتاريخ

• مكان النشاط

• عدد المستهدفين

• الهدف من النشاط

• محتوى النشاط الثقافي

• الاستراتيجيات المستخدمة في النشاط الثقافي

• الوسائل المستخدمة في النشاط الثقافي

• الأساليب العلاجية المستخدمة

• خاتمة

• الفصل السابع: تقييم برنامج التدخل المهني:

مقدمة:

أولاً: عرض الجداول المتعلقة بالتغيرات التي حققها برنامج التدخل المهني على أبعاد المقياس:

• جدول رقم ---- يوضح التغييرات التي أحدقها برنامج التدخل المهني على البعد الأول.

• جدول رقم ---- على البعد الثاني.

• جدول رقم ---- على البعد الثالث.

يكون التحليل على النحو التالي:

(يتضح من الجدول السابق أن برنامج التدخل المهني قد (نجح/لم ينجح) في إحداث تغيير إيجابي/ ---- على أعضاء المجموعة التجريبية من ------ على بعد ----- بنسبة -----%).

(وقد كانت أكثر العبارات تأثيراً إيجابياً هي: ------ ويرجع ذلك إلى تركيز برنامج التدخل المهني وما تضمنه من ------).

(وتتفق نتائج هذه الدراسة مع نتائج دراسة ------ التي أشارت إلى -----، وهذا ما يتفق مع دراسة ------التي أشارت إلى -----، وتتفق أيضا مع دراسة ----- التي أوضحت أن ----.

ثانياً: عرض الجداول المتعلقة بالتغييرات التي حققها برنامج التدخل المهني المرتبطة بدليل الملاحظة لـ -----

وتعرض بنفس الطريقة السابقة -----

وتؤكد/لا تؤكد نتائج دليل الملاحظة نتائج مقياس الدراسة المرتبطة بـ -----.

ثالثاً: عرض وتحليل الجداول والنتائج المرتبطة بتوضيح الفروق بين القياسين القبلي والبعدي لـ....على أبعاد المقياس:

1- النتائج المتعلقة بالفروق على البعد الأول.

2- النتائج المتعلقة بالفروق على البعد الثاني.

3- النتائج المتعلقة بالفروق على البعد الثالث.

• الجدول رقم ---- يبين الفرق بين القياس القبلي والبعدي على البعد -----:

يتضح من الجدول (--) أن هناك فروقا معنوية /--- ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي على أعضاء المجموعة التجريبية من ---- على بعد ----.

وبحساب قيمة (--) بين درجات المجموعة التجريبية قبل التدخل المهني وبعده وجد أنها تساوي (---) وهي أكبر من قيمة (---) الجدولية عند درجة حرية --- ومستوى معنوية (--) التي تساوي (---).

وهذا يدل على (وجود/عدم وجود) فروق معنوية بين القياسين عند مستوى معنوية (--) ودرجة ثقة (--) على بعد ---، ويرجع هذا التغيير إلى برنامج التدخل المهني وما يتضمنه من أنشطة كان لها تأثيرها الإيجابي /-- على أعضاء المجموعة التجريبية.

وهذا يؤكد على تأثير المتغير المستقل وهو برنامج التدخل المهني على المتغير التابع وهو بعد ---.

رابعاً: عرض وتحليل الجداول المتعلقة بالفرق بين القياسين القبلي والبعدي لمجموعة التدخل المهني على المقياس ككل:

يتضح من الجدول رقم --- أن هناك (فروقاً/لا) ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي على أعضاء المجموعة التجريبية على المقياس ككل.

وبحساب قيمة (--) للفرق بين درجات المجموعة التجريبية قبل التدخل المهني وبعده وجد أنها تساوي (--) وهي أكبر من قيمة (--) الجدولية عند درجة حرية (--)، ومستوى معنوية (--) التي تساوي (--).

وهذا يدل على وجود /-- فروق معنوية بين القياسين عند مستوى معنوية (--) ودرجة ثقة (--) على المقياس ككل، ويرجع هذا التغيير إلى برنامج التدخل المهني وما يتضمنه من أنشطة كان لها تأثيرها الإيجابي /-- على أعضاء المجموعة التجريبية.

وهذا يؤكد على تأثير المتغير المستقل وهو برنامج التدخل المهني على المتغير التابع وهو بعد ----.

خامساً: نتائج اختبار الفرضيات:

1- إثبات صحة أو عدم صحة الفرضية الرئيسة.

2- إثبات صحة أو عدم صحة الفرضيات الفرعية.

سادساً:الصعوبات التي واجهت الباحث في الدراسة الحالية.

سابعاً:البحوث المستقبلية التي يقترحها الباحث فيما يخص المشكلة البحثية والمقترحات التي تشمل:

(المنطلقات النظرية - المسلمات النظرية لهذه المقترحات - أهداف المقترحات - أهداف برنامج التدخل المهني - استراتيجيات التدخل المهني - تكنيكات برنامج التدخل المهني - أدوار الممارس أوالأخصائى – أدوات التدخل المهني).

4- نموذج لمحتويات الملاحق:

5- نموذج لمحتويات الجداول:

6- مشتملات ملخص الدراسة:

يشتمل الملخصان على (مشكلة الدراسة - التساؤل الرئيس والتساؤلات الفرعية - أهمية الدراسة - أهداف الدراسة - فرضيات الدراسة - الإجراءات المنهجية وتشمل: نوع الدراسة، ومنهجها، وأدواتها، ومجالاتها البشرية والزمانية والمكانية – نتائج الدراسة).

7- قواعد عامة في كتابة المصادر:

يراعى عند عرض المصادر العربية أن تكون وفق التسلسل الآتي: (المصادر الدينية وعلى رأسها القرآن الكريم - الكتب مرتبة بالاسم الأول للمؤلف، العنوان، مكان الطباعة، دار النشر، سنة النشر (ويراعى عدم تكرار اسم المؤلف إذا كان له أكثر من مصدر) - المجلات العلمية - المؤتمرات العلمية - الرسائل العلمية - المعاجم والقواميس - النشرات والإحصاءات والتقارير).

ويراعى عند عرض المصادر الأجنبية أن يكون العرض بالاسم الأول للمؤلف في حالة الكتب - الدوريات العلمية - دوائر المعارف والقواميس ثم المواقع الإلكترونية (مبيناً فيها اسم المؤلف والموضوع وتاريخ وساعة دخول الموقع).

ويفضل عند كتابة المصادر الإشارة إلى اسم المؤلف واسم المصدر، وعام النشر والصفحة بين قوسين في نهاية الفقرة، دون كتابة ذلك تفصيلاً في الهوامش، ثم كتابة جميع المصادر في نهاية الرسالة.