كيفية انتقاء كتاب الطفل وطرق الاستفادة منه (2/2)

ثانياً: طرق الاستفادة من كتاب الطفل:

البيت والمدرسة والمكتبة العامة ثلاثة أركان أساسية تشكل في مجملها البيئة الثقافية المحيطة بالطفل، وتستطيع أن تجعل الطفل يستفيد من الكتاب النموذجي الموجه إليه استفادة كاملة وفاعلة:

1- البيت:

أثبتت دراسات تربوية كثيرة أن الطفل الذي يحتك مع الكتاب في مرحلة مبكرة من طفولته وهو لا يزال في البيت يكون أكثر اجتهاداً في المدرسة وأكثر كفاءة للنجاح من ذلك الطفل الذي لم يتح له أن يتعامل مع الكتاب في البيت وهو لم يدخل إلى المدرسة بعد، لذلك يجب على الآباء والأمهات أن ينتبهوا لهذه الناحية وأن يبذلوا جهدهم في سبيل تعويد أطفالهم على القراءة قبل مرحلة المدرسة والتعامل مع الكتب التي تناسبهم.

وقد يتحقق ذلك من خلال أن يقوم الأب أو الأم بالقراءة للطفل بصوت مرتفع وبأسلوب معبِّر وجذاب، وهذا - ولا شك - يزرع في قلب الطفل حباً مبكراً للكتاب وتعلقاً كبيراً به، مما يجعله مندفعاً إلى الاستزادة من اقتناء الكتب وقراءتها مستقبلًا.

ولكي تؤدى هذه الوظيفة بشكل أمثل لا بد للأسرة من أن تقيم مكتبة في البيت تأخذ كتبُ الأطفال حيزاً جيداً فيها، وأن تتم إتاحة الفرص المناسبة للأطفال لكي يطالعوا مطالعة حرة وأن تتم مناقشتهم فيما قرؤه، كما يجب أن نقرأ للأطفال القصص الجميلة والأناشيد العذبة، وأن يتم اصطحابهم إلى مكتبات الأطفال العامة ومعارض الكتاب الخاصة بكتب الأطفال.

كل ذلك إن أخذته الأسرة بعين الاعتبار قبل أن يدخل الطفل إلى المدرسة فإنها تمكنه من أن يكون أكثر فاعلية في عالم المدرسة وأكثر انطلاقاً وراء المطالعة والتحصيل العلمي.

2- المدرسة:

بعد الأسرة تمثل المدرسة المؤسسة التربوية الأكثر أهمية في حياة الطفل فهي مسؤولة عن إتمام بناء شخصيته علمياً وتربوياً واجتماعياً ففي المدرسة إضافة إلى العلوم والمعارف والمهارات التي يتعلمها الطفل فإنه يتعلم أيضاً كيف يتعاون مع الآخرين وكيف يتفاعل معهم.

أما كتب الأطفال فإن المدرسة مسؤولة تماماً عن إيصالها للطفل سواء من خلال المنهاج الدراسي المقرر أو من خلال ما تحتويه مكتبة المدرسة من كتب وموسوعات تتعلق بالطفل، لذلك فإن وجود مكتبة خاصة بالطفل في كل مدرسة أمرٌ لا بد منه، وأن يكون فيها مشرف مختص يتمتع بالخبرة الأدبية والتربوية العالي، وأن تشكَّل في المدرسة لجنةٌ خاصة مهمتها تشجيع الأطفال على القراءة وإقامة المسابقات العلمية والأدبية في سبيل تحفيزهم وتنشيطهم في هذا المجال. كما يحبذ أن تقدم المدرسة الكتب النموذجية للأطفال كهدايا إما لتفوقهم الدراسي أو في مناسبات معينة، وهذه الأمور تحتاج حتى تتحقق بشكل فعال إلى مسؤولية كبيرة في وزارات التربية والتعليم وإدارات المدارس والمدرسين وكل من يسهمون في العملية التربوية والتعليمية.

3- المكتبة العامة:

تسهم المكتبات العامة في جعل الأطفال على احتكاك دائم وميسَّر مع الكتاب النموذجي، لذلك يجب أن يتم العمل على إيجاد مثل هذه المكتبات في كل مكان، وقد بُذلت وتُبذل جهود من أجل تأمين هذه المكتبات لجميع الأطفال كي يمارسوا نشاطاتهم الثقافية من خلال التعامل مع الكتاب النموذجي، سواء أكانوا قارئين قادرين أم لم يكونوا.

وإضافة إلى المكتبات العامة الثابتة هناك ما يسمى بالمكتبات المتنقلة التي تؤدي عملها بالتنسيق مع المدارس وبرامج التنمية الريفية، ونركز هنا على ضرورة الاهتمام بالأرياف لاسيما النائية منها من ناحية الثقافة والقراءة ونشر الكتاب النموذجي.

وبشكل عام يجب على المكتبات العامة - حتى تحقق أهدافها البناءة بشكل صحيح - أن تحتوي على أعداد مناسبة من كتب الأطفال المنتقاة بعناية كماً ونوعاً، من كتب علمية وتراثية وأدبية محلية وعالمية تتناسب مع المراحل العمرية كافة، وأن يشرف على هذه المكتبات خبراء ومختصون بثقافة الطفل وتربيته والكتابة إليه.

كما يجب أن تتم في هذه المكتبات مناقشة الأطفال فيما قرؤوه فيها من كتب بوجود المختصين التربويين والكتاب.. كل ذلك يؤدي إلى تفعيل دور هذه المكتبات في المجتمع والتي أصبحت أمراً ملحاً في عصرنا الراهن لأنها تعلِّم الأطفال من جهة وتعرف الكبار على كيفية انتقاء الكتاب النموذجي للطفل وتساعدهم على أن يستفيد أطفالهم الفائدة الكبرى من خلاله.

إن مسؤولية تقديم كتاب نموذجي لأطفالنا تقع على عاتق الجميع من مؤسسات وأفراد، لذلك يجب مراقبة ما ينتج للطفل، وتقويمه، وتلافي السلبيات، وإضفاء المزيد من الإيجابيات. فهذه أمانة في أعناق القائمين على الأطفال، لأن مستقبل الطفل الثقافي مرتبطٌ إلى حد كبير بما نقدمه إليه من نتاج معرفي. وما نزرعه في الحاضر لا بد من أن يكون له كل الأثر على الطفل في المستقبل.

فلننظر إلى أين نحن ذاهبون في تثقيف أطفالنا، ولنراجع أنفسنا قليلاً، ونبذل في سبيل ذلك كل الاهتمام؛ إنْ كان أطفالنا - كما يقول الشاعر - أكبادنا تمشي على الأرض.