التلميذ الخجول

التلميذُ الخجول

نُعالج هذه المسألة بهُدوء تامٍّ، ويُعاني عادة هذا التلميذ من إشكالات اجتماعية؛ كانفصال الأب عن الأُمِّ، وهذه الحالة تتطلب تعاملًا غاية في الدِّقَّة، خاصَّة من العاملين بالمؤسسة التربوية.

بعض المدرسين مُـتمكِّن من مادته العلمية وأسلوبه التدريسي جيِّد؛ لكنه يُركِّز جهده على التلميذ المُمْتاز المُنطلق، ورُبَّما يغيب عنه هذا التلميذ الخجول الذي له إمكانات معرفية تفوقُ أقرانه، غير أن حالته الاجتماعية والنفسية شكَّلت بالنسبة إليه عائقًا، صَعُبَ عليه تخطِّيه بسهولة.

انطلاقًا من خبرتنا المُتواضِعة، استخلصنا أن أفضل حلٍّ لهذه الوضعية الصَّعبة، إشراك التلميذ في النشاطات المدرسية الجماعية، وتعزيز ثقته بنفسه، فحاله ناتج عن ترسُّبات تكوَّنت لديه خارج أسوار المدرسة، ولزامٌ عليه تَرْكُهَا خلفه لِيَكْسِرَ قُيوده ويتحرَّر، ويَستثمر قُدراته الكامنة.

المسؤولية مسؤولية المُدرِّس بالدرجة الأولى من الناحية المهنيَّة، فتجاهلُ هذا التلميذ وإهماله يُصعِّب عليه من حاله، في حين أن تَعزيز ثقته بذاته يُفجِّر فيه طاقاته المُخزَّنة، وتحتاجُ فقط لمن يَعْرِفُ الوصول إليها.

التلميذُ الخجول ليس بالضرورة فاشلٌ دراسيًّا ومعرفيًّا، ووُضِعَ في حالٍ يحتاج فيه لِيَدٍ تنتشله من قوقعته فيُبصر النور، وأغلبُ طبائع هؤلاء التلاميذ قابلةٌ للتَّغيير للأحسن؛ ومن ثمَّ النَّجاح دراسيًّا، ويحتاجون لتشخيص وضعيتهم وفهم أمزجتهم ومُلاحظة تصرُّفاتهم، لانتقاء طريقة التعامُل المناسبة.