• الصفحة الرئيسيةخريطة الموقعRSS
  • الصفحة الرئيسية
  • سجل الزوار
  • وثيقة الموقع
  • اتصل بنا
English Alukah شبكة الألوكة شبكة إسلامية وفكرية وثقافية شاملة تحت إشراف الدكتور سعد بن عبد الله الحميد
 
الدكتور سعد بن عبد الله الحميد  إشراف  الدكتور خالد بن عبد الرحمن الجريسي
  • الصفحة الرئيسية
  • موقع آفاق الشريعة
  • موقع ثقافة ومعرفة
  • موقع مجتمع وإصلاح
  • موقع حضارة الكلمة
  • موقع الاستشارات
  • موقع المسلمون في العالم
  • موقع المواقع الشخصية
  • موقع مكتبة الألوكة
  • موقع المكتبة الناطقة
  • موقع الإصدارات والمسابقات
  • موقع المترجمات
 كل الأقسام | أسرة   تربية   روافد   من ثمرات المواقع  
اضغط على زر آخر الإضافات لغلق أو فتح النافذة اضغط على زر آخر الإضافات لغلق أو فتح النافذة
  •  
    الإسلام يحافظ على الكيان الأُسري
    الشيخ ندا أبو أحمد
  •  
    حقوق المسنين (2)
    د. أمير بن محمد المدري
  •  
    المحطة الثالثة عشرة: التسامح
    أسامة سيد محمد زكي
  •  
    تربية الأبناء في عصر "الشاشة" كيف نربي طفلا لا ...
    محمود مصطفى الحاج
  •  
    تطوعي نجاحي
    د. زيد بن محمد الرماني
  •  
    القيادة في عيون الراشدين... أخلاقيات تصنع
    د. مصطفى إسماعيل عبدالجواد
  •  
    حقوق الأولاد (3)
    د. أمير بن محمد المدري
  •  
    جرعات سعادة يومية: دفتر السعادة
    سمر سمير
  •  
    التاءات الثمانية
    د. خميس عبدالهادي هدية الدروقي
  •  
    المحطة الثانية عشرة: الشجاعة
    أسامة سيد محمد زكي
  •  
    البطالة النفسية: الوجه الخفي للتشوش الداخلي في ...
    محمود مصطفى الحاج
  •  
    حقوق الأولاد (2)
    د. أمير بن محمد المدري
  •  
    مقومات نجاح الاستقرار الأسري
    د. صلاح بن محمد الشيخ
  •  
    تطوير المهارات الشخصية في ضوء الشريعة الإسلامية
    يوسف بن طه السعيد
  •  
    حقوق الأولاد (1)
    د. أمير بن محمد المدري
  •  
    المحطة الحادية عشرة: المبادرة
    أسامة سيد محمد زكي
شبكة الألوكة / مجتمع وإصلاح / تربية / التربية والتعليم
علامة باركود

وهم الأدلة الإرشادية في التلاعب بالأصوات في جزء الإبدال

فريد البيدق

مقالات متعلقة

تاريخ الإضافة: 2/2/2016 ميلادي - 22/4/1437 هجري

الزيارات: 26639

 حفظ بصيغة PDFنسخة ملائمة للطباعة أرسل إلى صديق تعليقات الزوارأضف تعليقكمتابعة التعليقات
النص الكامل  تكبير الخط الحجم الأصلي تصغير الخط
شارك وانشر

وهم الأدلة الإرشادية في التلاعب بالأصوات في جزء الإبدال

 

(1)

للتلاعب بالأصوات صوَر متعددة، منها:

أ - الإبدال، مثل: رمال، رجال.

ب - الزِّيادة، مثل: النيل، النخيل.

ج - النَّقص، مثل: النخيل، والنيل.

د - القَلْب، مثل: علم، لمع.

 

وكل هذه الصور تتَّحد في دلالتها على أنَّ الصوت يغيِّر الكلمة، ومن ثَمَّ يتغيَّر المعنى إن تغيَّر، أو حُذِف، أو زِيدَ، أو تغيَّر مكانه في الكلمة، لكنَّها تختلف في شيء واحد.

 

ما هو؟

إنَّه الاتِّحاد في الوزن والقافية في الصورة الأولى، وعدم وجوب ذلك في الصور الأخرى.

 

وقد عاملت الأدلَّة الإرشاديَّة هذه المسألة، بدءًا من دليل الصف الثاني للفصل الدراسي الثاني؛ حيث وردَت مرة واحدة، وفي الصفِّ الثالث للفصل الأول وردت مرَّتين، وفي الفصل الدراسي الثاني وردَت مرَّة واحدة، وفي الصفِّ الرابع للفصل الأول وردَت مرَّة واحدة شرحًا، ومرتين إحالة على هذه المرَّة، وفي الفصل الدراسي الثاني وردَت مرَّة واحدة.

 

وقد أوردَتْ أمثلةً للصور الثلاث الأول، ولم تورد مثالًا على النوع الرابع؛ وبذا تَبلغ عدد مرَّات ورود هذه المسألة الصوتيَّة في أدلة الصفوف الأربعة الأول ست مرَّات شرحًا ومرَّتين إحالة، وهذا تفصيلها:

أ - (الدليل الإرشادي للصفِّ الثاني الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، نسخة تجريبية أكتوبر 2013 م، ص27):

[نشاط (5) أصوات: (التلاعب بالأصوات):

الهدف: أن يكوِّن التلميذ كلمات لها معنًى من خلال التلاعب بالأصوات.

 

التهيئة: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة؛ وهي تبديل ببعض أصوات الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمة جديدة.

 

النموذج: يَنطِق المعلِّم/ة كلمةَ (صوت) ويقول: سأستبدِل بصوت (صَـ) صوت (مَـ)، فتكون الكلمة (مَوت).

 

الممارسة الموجهة: يُخرج المعلِّم/ة ثلاثةَ تلاميذ، ويَنطق كلمة (قلم)، ويسمِّي أحدهم (قَـ) والثاني (لَـ) والثالث (مُ)، ثمَّ يدخِل التلميذ الأول ويُخرج آخر ويسمِّيه (عَـ)، فتصبح الكلمة (عَلَمُ)، وهكذا كلمة (أَلَمُ).

 

الممارسة المستقلة: يحدِّد المعلِّم/ة كلمةً لكلِّ مجموعة (سرور، حوار، جسم، صائم)، ثم يَطلب المعلِّم/ة من كل مجموعة استبدال الصَّوت الأول (الكلمة) لتكوين كلمات جديدة.

 

التطبيق: يطلب المعلم/ة من التلاميذ/ات الإتيان بكلمات جديدة، واستِبدال بعض أصواتها لتَكوين كلمات جديدة].

 

ب - (الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، يناير 2015 م، ص 30):

[نشاط 2: التلاعب بالأصوات:

الهدف: يَستخدم التلاميذ مستوى التلاعب بالأصوات لتكوين كلماتٍ جديدة لإثراء الحصيلة اللغوية والطَّلاقة.

 

التهيئة: يقول المعلِّم: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة؛ وهي (حذف أو إضافة) بعض أصوات الكلمة، أو (إبدال) أصوات أخرى بأصوات الكلمة لتكوين كلمات جديدة.

 

النَّموذج: يَقرأ المعلِّم كلمةَ (رقيقة)، ويقول: سأستبدِل بصوت (الراء) صوت (الدال) فتُصبح (دقيقة)، ثمَّ نحذف (التاء المربوطة) من الكلمة نفسها فتُصبح (رقيق).

 

الممارسة الموجهة: يَنطق المعلِّم كلمة (قرب)، وبمشاركة التلاميذ يَطلب منهم استبدال صوت (الشين) بصوت (القاف) فتصبح (شرب)، ويَطلب من التلاميذ مشاركته في حذْف صوت (القاف) فتصبح (رب)، ثمَّ يَطلب منهم مشاركته في إضافة صوت (العين) إلى الكلمة نفسها فتُصبح (عقرب).

 

الممارسة المستقلَّة: يَكتب المعلِّم على السبورة كلمة (أزهار)، ومن خلال العمل في مجموعات يَطلب المعلِّم من التلاميذ (حذف أو إضافة أو استبدال) بصوت من الكلمة صوتًا آخر لتكوين كلمات جديدة.

 

التطبيق: يَطلب المعلِّم من التلاميذ الإتيان بكلماتٍ جديدة، على أن يقوموا بـ (حذف أو إضافة أو استبدال) بأصوات من الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمات جديدة].

 

ج - (الدليل الإرشادي للصف الثالث، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014م):

لم يخرج الأمر عمَّا سبق في المرتين اللتين وردتا:

أ - ص (15، 16) في الأمثلة: (قالت / نالت، وكبير / عبير / عصير / قصير).

 

ب - ص (37) في الأمثلة الآتية: (فيل / نيل، وكبير / عبير / عصير / قصير).

 

د - (الدليل الإرشادي للصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، يناير 2015، ص 22، التلاعب بالأصوات):

[الهدف: أن يكوِّن التلميذ/ة كلمات لها معنًى من خلال التلاعب بالأصوات.

 

التهيئة: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة، وهي تَبديلٌ ببعض أصوات الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمة جديدة.

 

النموذج: يَنطق المعلِّم/ة كلمة (جبال)، ويقول: سأستبدل بصوت (ج) صوت (رِ)، وبصوت (ب) صوت (م)، فتكون الكلمة (رمال).

 

الممارسة الموجهة: يُخرج المعلِّم/ة ثلاثة تلاميذ، وينطق كلمة (وصالِ)، ويسمِّي أحدهم (وِ)، والثاني (صا)، والثالث (لِ)، ثمَّ يُدخِل التلميذ الأول، ويخرج آخر ويسمِّيه (فِـ) فتصبح الكلمة (فِصالِ)، ثمَّ يُدخِل التلميذ الثاني، ويُخرج آخر ويسميه (عَ) فتصبح الكلمة (فِعَالِ)، وهكذا كلمة (فِصَامِ).

 

الممارسة المستقلة: يحدِّد المعلِّم/ة كلمةً لكلِّ مجموعة (مال، محال،.)، ثمَّ يطلب المعلِّم/ة من كل مجموعة استبدال الصَّوت الأول (الكلمة) لتكوين كلمات جديدة.

 

التطبيق: يَطلب المعلم/ة من التلاميذ/ات الإتيان بكلمات جديدة، واستبدال بعض أصواتِها لتكوين كلمات جديدة].

 

هـ - (الدليل الإرشادي للصفِّ الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014 م):

ص 37: بحر، حر، بر، حبر، بحار / وبكار وبار وبكر وكبار، وأحيل على هذا الموضع ص 54 وص 56.


(2)

وفي هذه المرَّات الست بأمثلتها المتعددة كان هناك إجماع على أنَّ التلاعب بالإبدال لا يكون إلَّا في الصَّوت الأول، باستثناء مرَّة واحدة جاء فيها الإبدال في الصوت الثاني، ولم يَحدث إبدال في الصَّوت الأخير ولو مرَّة واحدة؛ ممَّا يوهِم أنَّ هذا غير جائز.

 

وهذا وهمٌ بيِّنٌ خطؤه؛ فالإبدال يَحدث في كلِّ الأصوات؛ الأول كما مثَّلوا، والمتوسط، مثل: "رمال ورجال، وكبير وكسير،. إلخ"، والطَّرف الذي هو الحرف الأخير، مثل: "قال وقام، ونال ونام، ونائم ونائل، و. إلخ".

 

وعليه؛ يَجب تصحيح ذلك في الطَّبعات القادمة للأدلَّة إن كانت هناك طَبعات قادمة، وإلَّا يجِب على المعلِّمين تدارك ذلك؛ حتى تصِل المسألةُ إلى التلاميذ واضحةً صحيحة.





 حفظ بصيغة PDFنسخة ملائمة للطباعة أرسل إلى صديق تعليقات الزوارأضف تعليقكمتابعة التعليقات
شارك وانشر

مقالات ذات صلة

  • نقود لغوية ومعرفية على بعض موضوعات مقرر اللغة العربية للصف الثالث الابتدائي
  • موت بعض الإستراتيجيات غير الموظفة في متون موضوعات كتاب التلميذ
  • فلسفة إستراتيجية المعاني المتعددة: باب المشترك اللفظي وعلم الوجوه والنظائر القرآني
  • إستراتيجية عائلة الكلمة: المثال واللامثال للفعل الماضي والمضارع
  • التلاعب بالجينات وخطره على البشرية
  • الإبدال في التجويد
  • الخطر عندما تتحول الأدلة الإرشادية وأمثلة المدربين إلى شواهد قرائية
  • سطوة الترند والتلاعب بالوعي والإدراك، "الشهر مش عاوز يخلص ليه"!

مختارات من الشبكة

  • الملحد وخطأ حصر الأدلة العلمية في الأدلة التجريبية(مقالة - آفاق الشريعة)
  • الأدلة على ثبوت النسخ(مقالة - آفاق الشريعة)
  • بين الأدلة السمعية والأدلة العقلية (word)(كتاب - آفاق الشريعة)
  • دليل الافتقار من الأدلة العقلية عن ابن تيمية(مقالة - موقع أ. د. مصطفى حلمي)
  • الأدلة النقلية على ما جاء بالمنظومة الحائية من عقائد سلفية (9)(مقالة - آفاق الشريعة)
  • الأدلة النقلية على ما جاء بالمنظومة الحائية من عقائد سلفية (7)(مقالة - آفاق الشريعة)
  • الأدلة النقلية على ما جاء بالمنظومة الحائية من عقائد سلفية (5)(مقالة - آفاق الشريعة)
  • الأدلة النقلية على ما جاء بالمنظومة الحائية من عقائد سلفية (3)(مقالة - آفاق الشريعة)
  • الأدلة النقلية على ما جاء بالمنظومة الحائية من عقائد سلفية (8)(مقالة - آفاق الشريعة)
  • علاقة مبحث الأدلة بالاجتهاد عند الأصوليين وارتباطها بالتدريس(مقالة - آفاق الشريعة)

 



أضف تعليقك:
الاسم  
البريد الإلكتروني (لن يتم عرضه للزوار)
الدولة
عنوان التعليق
نص التعليق

رجاء، اكتب كلمة : تعليق في المربع التالي

مرحباً بالضيف
الألوكة تقترب منك أكثر!
سجل الآن في شبكة الألوكة للتمتع بخدمات مميزة.
*

*

نسيت كلمة المرور؟
 
تعرّف أكثر على مزايا العضوية وتذكر أن جميع خدماتنا المميزة مجانية! سجل الآن.
شارك معنا
في نشر مشاركتك
في نشر الألوكة
سجل بريدك
  • بنر
  • بنر
كُتَّاب الألوكة
  • الذكاء الاصطناعي تحت مجهر الدين والأخلاق في كلية العلوم الإسلامية بالبوسنة
  • مسابقة للأذان في منطقة أوليانوفسك بمشاركة شباب المسلمين
  • مركز إسلامي شامل على مشارف التنفيذ في بيتسفيلد بعد سنوات من التخطيط
  • مئات الزوار يشاركون في يوم المسجد المفتوح في نابرفيل
  • مشروع إسلامي ضخم بمقاطعة دوفين يقترب من الموافقة الرسمية
  • ختام ناجح للمسابقة الإسلامية السنوية للطلاب في ألبانيا
  • ندوة تثقيفية في مدينة تيرانا تجهز الحجاج لأداء مناسك الحج
  • مسجد كندي يقترب من نيل الاعتراف به موقعا تراثيا في أوتاوا

  • بنر
  • بنر

تابعونا على
 
حقوق النشر محفوظة © 1446هـ / 2025م لموقع الألوكة
آخر تحديث للشبكة بتاريخ : 2/12/1446هـ - الساعة: 8:23
أضف محرك بحث الألوكة إلى متصفح الويب