عدم تكامل عناصر المنهج في إستراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات

عدم تكامل عناصر المنهج في إستراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات

(1)

مم يتكون المنهج؟

يتكون المنهجُ من عناصر؛ هي: الأهداف، والمحتوى والوسائل التعليمية وطرق التدريس، ويأتي عنصر التقويم فيؤكد السابقَ أو ينفيه.

ومَنْ يتابع هذا الاهتمام الكبير بإستراتيجيات القرائية، ويلحظ دوراتها التدريبية، ويقرأ أدلتَها الإرشادية - يتيقن من أهميتها المطلقة لدى وزارة التربية والتعليم؛ مما يؤكِّد تضامن كل عناصر المنهج لتحقيق غاياتها، لكن الواقع ينفي ذلك.

كيف؟

يظل تأكيد تدريس الإستراتيجيات الخاصة بالمفردات مستمرًّا طوال العام الدراسي وطوال أيام التدريبات، ثم تختفي هذه الإستراتيجيات الخاصة بالمفردات في الاختبارات، ويأتي الاختبارُ في صورته التقليديَّة التي تطلب مرادفًا ومضادًّا، ويخلو من أي إشارة إلى أي إستراتيجية قرائية.

ويجعل هذا الواقع مَنْ يتابع حائرًا متسائلاً: لماذا يحدث ذلك الانفصام في الخطوة الأخيرة التي يجبُ أن تؤكِّد ما قبلها من خطوات؟

إن الاختبار هو العنصرُ الأقوى في واقع التلاميذ والمعلمين وأولياء الأمور؛ فمعلومٌ من واقع الناس أن الجميع - تلاميذ ومعلمين - يركز في شرحه واستذكاره على أنماط أسئلة الاختبارات، ويكثر السؤال الآتي من الجميع: هل ستأتي هذه المعلومة في الامتحانات؟ وإن المعلم الذي يتوقَّع أسئلةَ الاختبارات ترتفع قيمتُه عند التلاميذ في كل مرحلة تعليمية، ويزداد الإقبال عليه، ويستخدم ذلك في دعايته لنفسه.

لِمَ تخلو الاختبارات من إستراتيجيات المفردات؟

إن فكرتَ وأطلت التفكير فلن تجني إلا ظنونًا!

كيف؟

ستقول ظانًّا: أيكون السببُ أن إدارة القرائية في المديريَّات والإدارات التعليمية لا علاقة لها بتوجيه اللغة العربية الذي يصنع الاختبارات؟

لا، ليس هذا هو السبب.

لماذا؟

لأن معظم مدربي القرائية من موجِّهي اللغة العربية، وبقيتهم دُرِّبوا عليها.

إذًا، أيكون السبب خلوَّ نماذج رصد الإتقان التي ترد في الأدلة الإرشادية من أيِّ إشارة إلى أي إستراتيجية من إستراتيجيات القرائية الخاصة بالمفردات؟

(2)

هل تخلو الأدلةُ الإرشادية في الرصد الإتقاني من إستراتيجيات المفردات؟

نعم.

كيف؟

الدليل الإرشادي للصف الثاني الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، ديسمبر 2014م يحصر الرصد في الصفحات الممتدة من 43 حتى 51 في مهمَّات أربعة؛ هي: الأصوات، وأساليب وتراكيب، وفهم قرائي، وإملاء.

أين المفردات؟

لا مفردات، على الرغم من أن الصفحات السابقة على رصد الإتقان تعالج أنشطةَ الكتاب، وتأتي فيها إستراتيجيات المفردات.

وكذلك يحدث في الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2013م في الصفحات الممتدة من 41 حتى 44، ويحدث أيضًا في الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، ديسمبر 2013م في الصفحات الممتدَّة من 55 حتى 60، ويخلو الدليل الإرشادي للصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014 من أي رصد إتقاني.

(3)

هذا هو واقع الرصد الإتقاني الذي تنتجه الوزارة آخر الأدلة الإرشادية، وهذا هو واقعُ الاختبارات كما شهدتُها في إدارتي التعليمية، وأظن الأمر لا يختلف كثيرًا في الإدارات الأخرى؛ فلماذا كل هذا الجهد المبذول في تدريس إستراتيجيات المفردات طوال العام الدراسي ما دامَت النتيجةُ تخالفها في الاختبارات؟

قد يقول قائل: ليس المهم أن تأتي إستراتيجيات المفردات بصورتها المعهودة في الاختبارات، بل المهم أن تأتي المهارات التي وُجدت من أجلها.

وأقول: لا، ليس الأمرُ هكذا؛ فهذا ينطبق على كل عناصر القرائية.

وإِنْ سلَّمنا جدلاً بهذا فإننا سنجد الأدلةَ الإرشادية ذاتها تنفيه.

كيف؟

إن للقرائية مقررًا يُشرَح من خلاله مقرر اللغة العربية، وإننا إن يمَّمْنا صوب منهج القرائية المذكور في صدر الأدلة الإرشادية فسنجد النصَّ المجمل في إرشادات الاستخدام والنصَّ التفصيلي في خطة قرائية الصف وفصله الدراسي- على إستراتيجيات المفردات.

كيف؟ وماذا يُذكر في مقرَّر القرائية في الصفوف المختلفة بشأن إستراتيجيات المفردات؟

يَذكر مقرر القرائية على الصف الثاني الابتدائي كما ورد في دليل الصف الثاني المشار إليه آنفًا تحت عنوان "إرشادات هامة لاستخدام هذا الدليل" - محاوره في ص 5 فيقول:

"يتضمن برنامج القرائية في الفصل الدراسي الثاني خمسة محاور – مكونات -؛ هي:

1- الأصوات؛ وتشمل:...

2- الأساليب والتراكيب؛ وتشمل:...

3- المفردات؛ وتشمل: خريطة المفردات - عائلة الكلمة - مفاتيح السياق - المعاني المتعددة - إضافة صفة - شبكة المفردات.

4- الفهم القرائي؛ ويشمل:...

5- الطلاقة...".

وهذا هو ما نجده في دليل الصف الثالث للفصل الدراسي الثاني المشار إليه آنفًا ص5، وهذا ما نجده في دليل الصف الرابع المشار إليه آنفًا ص3 وص5.

ولا تكتفي الأدلة بذلك النص المجمل، بل تذكره مرة أخرى مفصلاً في خطط القرائية التي تبين فيها إستراتيجيات القرائية الخاصة بكل درس من دروس وحدات المقرر الدراسي.

إذًا، عنصر المفردات بإستراتيجياته جزءٍ أصيل من منهج القرائية لا يقلُّ أهميةً عن أي عنصر من العناصر الخمسة المذكورة أعلاه؛ فلِمَ لا يذكر في الاختبارات مثلها؟

(4)

لماذا يخلو الرصد الإتقاني والاختبارات من إستراتيجيات المفردات؟

لن يتبقى لنا بعد السابق إلا الظن الآتي المتمثِّل في أن يكون سبب ذلك الإلغاء وهمًا جديدًا من الأوهام الخرافية التي لا تجد لها سببًا منطقيًّا يجعلك ترضى وتقبل ذلك الفصلَ الحادَّ بين التخطيط والتنفيذ، وبين قياسهما؛ فمعلومٌ أن التقويم يقيس مدى تنفيذ الأهداف التي صُمِّم المقرر على وفقها.