ملخص بحث: دور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية في تنمية الشعور بالمسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع

ملخص بحث

دور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية في تنمية الشعور بالمسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع

المحور الرابع

دراسة مطبقة على الطلاب والموظفين بكليات جامعة الأزهر بتفهنا الأشراف

مركز ميت غمر - محافظة الدقهلية

مقدمة الدراسة:

تعتبر قضية المسؤولية الاجتماعية أحد أهم القضايا الجديرة بالبحث والاهتمام حيث إنها تنمية لجانب من جوانب الوجود الاجتماعي يحتاج إليها الفرد للحماية والوقاية والعلاج من بعض ظواهر اللامبالاة وافتقاد الهوية وعدم تحمل المسؤولية والكثير من المظاهر السلبية التي تعوق عملية التنمية.

فتنمية المسؤولية الاجتماعية ضرورة اجتماعية بقدر ما هي ضرورة فردية فهي حاجة اجتماعية؛ لأن المجتمع بجميع طوائفه وفئاته في حاجة إلى الفرد المسؤول اجتماعيًّا.

ويعد تحمل المسؤولية من أهم الصفات الاجتماعية التي لا يمكن تنميتها إلا عن طريق الممارسة، لذا يتطلب الأمر من الاختصاصي الاجتماعي أن ينبه المجتمع ويبصره بما عليه من واجبات، وأن يكون العمل مبنيًّا على أساس الأخذ والعطاء بين من يعيشون في المجتمع، وعلى الاختصاصي الاجتماعي أن يعي تمامًا أن الأفراد مسؤولون مسؤولية اجتماعية نحو أنفسهم ونحو المجتمع والوطن، وعلى الأخصائي الاجتماعي أن يساعد الأفراد على ممارسة الأنشطة المختلفة في ضوء هذا المفهوم.

ومن هنا تبرز الحاجة إلى تنمية المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع، لأن تربية الإنسان على تحمل المسؤولة تجاه ما يصدر عنه من أقوال وسلوكيات هي مسألة على قدر كبير من الأهمية لما لها من أثر في نظم الحياة داخل المجتمعات الإنسانية، فالأفراد المسؤولون عن أعمالهم تتميز حياتهم بالاستقرار والطمأنينة والأمن النفسي والاجتماعي.

فالخدمة الاجتماعية بوصفها إحدى مِهن المساعدة التي تتعامل مع أفراد المجتمع تهتم بتنمية المسؤولية الاجتماعية لديهم، لما يحققه ذلك من إحداث تغييرات إيجابية في شخصية الفرد بما يسهم في زيادة معدلات المشاركة الفعالة في تطوير وتنمية المجتمع، حيث إن شعور الأفراد بها نحو مجتمعهم يتوقف على طبيعة العلاقات الاجتماعية بين الأفراد وبعضهم، وعلى نسبة المشاركة الاجتماعية لهؤلاء الأفراد مع باقي أفراد المجتمع وعلى مدى ولاء وانتماء أفراد المجتمع إلى أسرهم ومجتمعهم ووطنهم ومدى قدرتهم على المحافظة على الممتلكات العامة، فكلما زاد الشعور بهذه المحاور زاد الشعور بالمسؤولية الاجتماعية لأفراد المجتمع تجاه أسرهم ومجتمعهم ووطنهم.

الدراسات السابقة:

تم تقسيم الدراسات السابقة التي تناولت المسؤولية الاجتماعية إلى أربعة أقسام على النحو التالي:

أولاً: دراسات اهتمت بدراسة أبعاد المسؤولية الاجتماعية.

ثانيًا: دراسات اهتمت بدور الخدمة الاجتماعية وتنمية المسؤولية الاجتماعية.

ثالثًا: دراسات اهتمت بدور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية في تنمية المسؤولية الاجتماعية.

رابعًا: دراسات أجنبية.

مشكلة الدراسة:

نظرًا لعمل الباحث رئيس قسم شؤون الطلاب بكلية التربية لاحظ أن سلوكيات بعض الطلاب والموظفين تفتقر إلى الالتزام، وتحمل المسؤولية، والمحافظة على الملكية العامة، وعدم وجود روح الولاء والانتماء للكلية، وتفكك العلاقات الاجتماعية، سواء بين الطلاب أو بين الطلاب والموظفين أو بين الموظفين مع بعضهم البعض بسبب عدم وجود مشاركة اجتماعية بينهم، والأمثلة على ذلك كثيرة، فعلى سبيل المثال لا على سبيل الحصر: الاستخدام السيئ من جانب الطلاب للحمامات والأدوات الكهربائية والسباكة بأسلوب لا يليق بطالب جامعي مما يؤدي إلى إحداث تلفيات يوميًّا تستدعي عمل صيانة مما يؤدي إلى إهدار المال العام.

وأيضًا عدم محافظة الطلاب على الشكل العام للكلية من خلال قيامهم بلصق ملصقات أو رسم أشكال أو كتابة أسمائهم على الحوائط والطرابيزات، مما يشوه الشكل العام سواء داخل قاعة المحاضرات أو الشكل العام للكلية، وأيضًا قيام أحد الطلاب بحرق قاعة المحاضرة مما تسبب في خسائر كبيرة من طربيزات وكراسي ولمبات وسماعات وميكروفونات الخاصة بالقاعة، واختناق بعض الطلاب من كثرة الدخان الخارج من القاعة المشتعلة، مما أدى إلى استدعاء المطافي والإسعاف واستدعاء عمال الصيانة.

أما بالنسبة للموظفين فهناك أمثلة كثيرة: عدم قيام الموظفين بمشاركة زملائهم في نظافة الحجرة الخاصة بهم، وعدم مشاركتهم أيضًا في المناسبات الخاصة، وافتقار روح الولاء والانتماء للكلية، عدم قيامهم بأعمالهم على وجه الدقة المطلوبة منهم، ترك أعمالهم والهروب من الكلية، التأخير عن مواعيد العمل الرسمية، غيابهم المتكرر خاصة في أيام يحتاج العمل ضرورة وجودهم، يفضلون مصلحتهم الشخصية على مصلحة العمل، قيامهم بكتابة أسمائهم على المكاتب والدواليب أو لصق أوراق أو ملصقات خاصة بهم على الحوائط مما يشوه الشكل العام للكلية.

كما أشارت الكثير من الكتابات والدراسات إلى افتقاد أفراد المجتمع وخاصة الشباب إلى المسؤولية الاجتماعية سواء تجاه الأسرة أو المجتمع أو الوطن والبعد عن روح الحوار الهادف واحترام الرأي الآخر والتعددية الثقافية سبب تأثر أفراد المجتمع بالعولمة الثقافية فتأثرت منظومة القيم لديهم وسيطرت عليهم قيم التواكل والسلبية واللامبالاة والانطواء.

ولذلك من خلال العرض السابق يتضح أهمية تنمية الشعور بالمسؤولية عند أفراد المجتمع حتى يمكن تطوير المجتمع وتنميته والمحافظة على وحدته وتوجيه الجهود نحو المشاركة وتحمل المسؤولية سواء تجاه الأسرة أو تجاه المجتمع أو تجاه الوطن، لكي نصل إلى مجتمع متماسك مستقر يقف أمام أي محاولات لزعزعة استقراره ومحافظة على قيمه وثقافته وعاداته وتقاليده.

وحيث إن الخدمة الاجتماعية من خلال منظور الممارسة العامة يمكنها بما لديها من أساليب فنية ونماذج مهنية ومهارات ومعارف وما تملك من إستراتيجيات وتكنيكات وأدوات وأدوار مهنية خاصة بها تستطيع تنمية المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع.

ومن ثم يمكن صياغة مشكلة الدراسة في (التعرف على إسهامات الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية في تنمية الشعور بالمسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع).

أهمية الدراسة:

ترجع أهمية البحث في الوقت الحاضر إلى:

1- ظهور العديد من الأحداث العالمية والمحلية التي أثرت على المجتمعات البشرية مثل العولمة والأزمة الاقتصادية العالمية وسياسات الإصلاح الاقتصادي، وترتب عليها العديد من التغيرات الاقتصادية والاجتماعية التي أثرت بشكل مباشر على مفهوم الأمن القومي وأصبح تحقيق العدالة الاجتماعية والمساواة وحقوق الإنسان وتحمل المسؤولية الاجتماعية من أهم مصادر تحقيق الأمن القومي والتي تسعى الدول المتقدمة والنامية إلى الوصول إليه.

2- دعم التنمية الأخلاقية والمسؤولية الاجتماعية وتعزيز القيم والمبادئ حتى يمكن بناء المجتمع المستقر والوطن المتماسك تمهيدًا لوضع لبنة صالحة في صرح مجتمعنا ووطننا المعطاء وتوظيفها فيما يعود بالنفع على الفرد والمجتمع.

3- ترسيخ مبادئ المواطنة الصالحة والفاعلة المتمثلة في المشاركة الإيجابية عبر تنمية روح المسؤولية الاجتماعية بما يعود بالخير والنماء على الوطن والمواطن.

4- يؤكد الإسلام على أهمية المسؤولية المتبادلة بين أفراد المجتمع باعتبارها مبدأ راسخًا وقاعدة صلبة تقوي دعائم المجتمع وتؤدي إلى تماسكه وتحميه من الانهيار أو التفرق، فمسؤولية الفرد تجاه الأسرة أو المجتمع أو الوطن يمكن النظر إليها على أنها واجب والتزام تجاههم.

5- تسعى هذه الدراسة إلى تبصير أفراد المجتمع بواجباتهم الدينية والاجتماعية والتزاماتهم الأخلاقية والقيمية تجاه أسرهم وأقاربهم وجيرانهم وأصدقائهم والناس عامة وذلك لتحقيق السعادة في الدنيا والفوز برضوان الله عز وجل في الآخرة.

6- التوصل إلى نموذج قيمي مقترح لمواجهة الهجمات المنظمة والمتكررة التي تتعرض لها الأخلاق والمبادئ الأساسية من أعداء الوطن والتي لا بد لمواجهتها من جهود جادة في التبصير بخطرها وبيان سبل تطويقها وعلاج آثارها السلبية.

7- تعتبر قضية تنمية المسؤولية الاجتماعية لأفراد المجتمع من أهم الموضوعات التي أطلقتها "مسابقة الألوكة الكبرى لتعزيز القِيَم والمبادئ والأخلاق"، ساعية إلى تحقيق نموذج مُبتكَر للمُسابقات الوطنيَّة والاجتماعيَّة والتربويَّة الهادفة، تمهيدًا لوضع لَبِنَة صالحة في صرح مجتمعنا ووطننا المعطاء؛ بالإفادة من مُخرَجات هذه المسابقة وتوظيفها فيما يعود بالنفع على الجميع، واختارتها مسابقة الألوكة لدراستها.

أهداف الدراسة:

تستهدف الدراسة تحقيق ما يلي:

1- التعرف على المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع تجاه الأسرة.

2- التعرف على المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع تجاه المجتمع.

3- التعرف على المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع تجاه الوطن.

4- التعرف على أثر الاحتساب الاجتماعي في تنمية الشعور بالمسؤولية عند أفراد المجتمع.

5- التعرف على دور العلماء والدعاة في تنمية الشعور بالمسؤولية عند أفراد المجتمع.

6- التعرف على التصور المقترح للممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية في تنمية الشعور بالمسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع.

تساؤلات الدراسة:

تحاول الدراسة الإجابة على التساؤلات التالية:

التساؤل الرئيسي الأول: ما درجة المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع تجاه الأسرة والمجتمع والوطن؟ ويتفرع من هذا السؤال عدة أسئلة فرعية:

(أ) ما درجة العلاقات الاجتماعية بين أفراد المجتمع؟

(ب) ما درجة المشاركة الاجتماعية بين أفراد المجتمع؟

(ج) ما درجة الانتماء والولاء عند أفراد المجتمع؟

(د) ما درجة المحافظة على الممتلكات العامة لدى أفراد المجتمع؟

التساؤل الرئيسي الثاني: التعرف على التصور المقترح للممارسة العامة للخدمة الاجتماعية في تنمية المسؤولية الاجتماعية عند أفراد المجتمع.

مفاهيم الدراسة:

1- مفهوم الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية.

2- مفهوم المسؤولية الاجتماعية وأبعادها الأربعة:

(أ) مفهوم العلاقات الاجتماعية.

(ب) مفهوم المشاركة الاجتماعية.

(ج) مفهوم الولاء والانتماء.

(د) مفهوم المحافظة على الممتلكات العامة.

الإجراءات المنهجية للدراسة:

• نوع الدراسة: تعتبر الدراسة من الدراسات الوصفية.

• المنهج المستخدم: المسح الاجتماعي بطريقة العينة العمدية.

أدوات الدراسة:

• استمارة استبانة.

• دليل مقابلة شبه مقنن.

• المقابلة.

• الملاحظة.

مجالات الدراسة:

(أ) المجال البشري: يتكون المجال البشري من عينتين، هما:

العينة الأولي: تم اختيار عدد (237) من الطلاب والطالبات المقيدين في العام الجامعي 2012/ 2013م من عدد أربع كليات فرع تفهنا الأشراف - جامعة الأزهر - وهي (كلية الشريعة والقانون بنين - كلية التربية بنين - كلية التجارة بنات - كلية الدراسات الإنسانية بنات).

العينة الثانية: تم اختيار عدد (180) من الموظفين من أربع كليات، وهي (كلية الشريعة والقانون بنين - كلية التربية بنين - كلية التجارة بنات - كلية الدراسات الإنسانية بنات).

المجال المكاني:

ويقصد به مجتمع الدراسة التي تم إجراء الدراسة فيه، وقد اعتمدت الدراسة الحالية كليات جامعة الأزهر فرع تفهنا الأشراف، وهي (كلية التربية - كلية الشريعة والقانون بنين - كلية التجارة بنات - كلية الدراسات الإنسانية بنات).

المجال الزمني:

يقصد به المدة الزمنية التي تم إجراء الدراسة فيها، وهي من 1/1/2013م وحتى 10/3/2013.

تائج الدراسة:

الجانب الأول: مجموعة النتائج المرتبطة بوصف مجتمع الدراسة:

• أظهرت نتائج الدراسة أن (59.9%) من عينة الطلاب ذكور، وأن (40.1%) من عينة الطلاب إناث، وأن (64.4%) من الموظفين ذكور، وأن (35.6%) من الموظفين إناث.

• كما أظهرت الدراسة أن أعمار الطلاب يتراوح (من سن 18 إلى 22 سنة) بنسبة (100%) وأن غالبية سن الموظفين من (سن 41 سنة إلى 50 سنة) بنسبة (46.7%).

• كما بينت الدراسة أن نسبة المتزوجين من الطلاب (8.4%) وأن غير المتزوجين (91.6%)، أما بالنسبة للموظفين فنجد أن المتزوجين (91.1%) ونسبة غير المتزوجين (8.4%).

• كما بينت الدراسة أن عينة الطلاب المقيدين في كلية الشريعة والقانون بتفهنا الأشراف (35.4%) وفي كلية التربية بتفهنا الأشراف (24.5%) وفي كلية الدراسات الإنسانية بنات بتفهنا الأشراف (27.8%) وفي كلية التجارة بتفهنا الأشراف (12.2%) أما بالنسبة للموظفين العاملين فنجد كلية الشريعة والقانون بتفهنا الأشراف (22.8%) وفي كلية التربية بتفهنا الأشراف (22.2%) وفي كلية الدراسات الإنسانية بنات (23.9%) وفي كلية التجارة (31.1%).

• كما تشير نتائج الدراسة إلى أن عينة الطلاب من محافظات مصر جاءت على النحو التالي، فنجد محافظة الشرقية (17.4%)، وفي محافظة الدقهلية (15.2%)، وفي محافظة الغربية (13.9%)، وفي محافظة كفر الشيخ (14.8%)، وفي محافظة البحيرة (13.5%)، وفي محافظة المنوفية (8.4%)، وفي محافظة الإسكندرية (6.3%)، وفي محافظة الإسماعيلية (3.4%)، وفي محافظة دمياط والفيوم ومرسى مطروح وبورسعيد (2.1%)، أما بالنسبة للموظفين فنجد محافظة الشرقية (8.9%)، وفي محافظة الدقهلية (82.8%)، وفي محافظة الغربية (6.7%)، وفي محافظة كفر الشيخ (1.6%).

الجانب الثاني: مجموعة النتائج المرتبطة بمحاور المسؤولية الاجتماعية:

(أ) النتائج المتعلقة بالمحور الأول: العلاقات الاجتماعية:

• أظهرت نتائج الدراسة أن العلاقات الاجتماعية بُعد من أهم أبعاد المسؤولية الاجتماعية بالنسبة لعينة الطلاب، وأيضًا بالنسبة لعينة الموظفين، وحصل هذا المحور على المركز الثاني، وهذا ما أكده (48.2%) من إجمالي عينة الطلاب على مدى علاقاتهم الاجتماعية بأسرتهم وبمجتمعهم وبوطنهم، بينما يري (50.1%) من إجمالي عينة الموظفين على مدى علاقاتهم الاجتماعية بأسرتهم وبمجتمعهم وبوطنهم... ومن مظاهر العلاقات الاجتماعية:

1- يعمل الفرد على تدعيم علاقته بأسرته وبمجتمعه وبوطنه.

2- احترام الفرد آراء الآخرين سواء من أسرته أو من أصدقائه أو زملائه، وأن رأيه خطأ يحتمل الصواب ورأيه غيره صحيح يحتمل الخطأ.

3- يحرص الفرد على مساعدة من يطلب المساعدة منه وأن يكون متعاونًا إلى أقصى حد تسمح به قدراته.

4- يساعد الفرد أسرته على تدعيم علاقتهم بالآخرين من أفراد المجتمع.

5- يسعى الفرد دائمًا إلى تكوين علاقات اجتماعية جديدة.

6- يقوم الفرد بمجاملة زملائه وأقاربه وجيرانه في المناسبات الخاصة.

7- يلبي الفرد دائمًا دعوة أفراد المجتمع للتعاون معهم في مشروعات الخدمة العامة.

8- يلجأ الفرد دائمًا إلى أصدقائه في مواجهة أي مشكلة.

9- يحرص الفرد على حضور الاجتماعات والندوات حتى يمكن الوصول إلى حل لمشكلات مجتمعه مثل: (البطالة - القمامة - تدني المستوى الصحي - الفقر - الأميَّة.. وغير ذلك).

10- يحرص الفرد على تدعيم علاقته بالقيادات الشعبية والتنفيذية المسؤولة عن المجتمع.

(ب) النتائج المتعلقة بالمحور الثاني: المشاركة الاجتماعية:

• أظهرت نتائج الدراسة أن المشاركة الاجتماعية بُعد من أهم أبعاد المسؤولية الاجتماعية بالنسبة لعينة الطلاب، وأيضًا بالنسبة لعينة الموظفين وحصل هذا المحور على المركز الرابع، وهذا ما أكده (33.1%) من إجمالي عينة الطلاب على مدى مشاركتهم الاجتماعية سواء مع أسرتهم أو مع مجتمعهم أو المشاركة لصالح وطنه، بينما يرى (34.9%) من إجمالي عينة الموظفين على مدى مشاركتهم الاجتماعية سواء مع الأسرة أو مع المجتمع أو داخل الكلية أو المشاركة لصالح الوطن... ومن مظاهر المشاركة الاجتماعية ما يلي:

1- يهتم الفرد بتوجيه أفراد أسرته للعناية بأنفسهم.

2- يشارك الفرد أسرته في أعمال المنزل وخاصة الطالبات.

3- مشاركة الفرد في الأعمال التطوعية لخدمة المجتمع مع المؤسسات الخيرية لمساعدة الفقراء والمساكين والضعفاء وأصحاب الحاجات وغير ذلك.

4- يخصص الفرد جزءًا من وقته للمذاكرة سواء لإخوته أو لأولاده.

5- يشارك الفرد المجتمع في الاحتفالات الدينية والقومية كأن يتزاور في عيد الفطر وفي عيد الأضحى وفي رمضان وغير ذلك من الأعياد الدينية والقومية.

6- يشارك الفرد المجتمع في الثورة على الفساد والبلطجة والرشوة والمحسوبية، ويبعد عن التواكل والسلبية واللامبالاة.

7- يشارك الفرد في مواجهة مشكلات مجتمعنا الإسلامي والتي تعتبر هي أيضًا مشاكله.

8- يشارك الفرد المجتمع في مشروعات الخدمة العامة وتنظيف حوائط ومداخل المؤسسة التي ينتمي إليها والمحافظة على الشكل العام للكلية.

9- يشارك الفرد الآخرين في تجميل وتشجير البيئة والمحافظة عليها من التلوث.

(ج) النتائج المتعلقة بالمحور الثالث: الولاء والانتماء:

• أظهرت نتائج الدراسة أن محور الولاء والانتماء يعتبر بُعدًا من أهم أبعاد المسؤولية الاجتماعية بالنسبة لعينة الطلاب وبالنسبة لعينة الموظفين وحصل هذا المحور على المركز الأول، وهذا ما أكده (55.4%) من إجمالي عينة الطلاب، أكدوا حبهم وانتماءهم للأسرة وللمجتمع الذين يعيشون فيه وكليتهم ولوطنهم الذي يرعاهم، بينما يرى (60.4%) من إجمالي عينة الموظفين حبهم وانتماءهم للأسرة وللكلية التي يعملون فيها وللمجتمع الذين يعيشون فيه ولوطنهم الذي يرعاهم.. ومن مظاهر الولاء والانتماء ما يلي:

1- يساعد الفرد المجتمع بالشعور بالسعادة في حالة الفرح والنجاح خاصة ما حدث في ثورة 25 يناير 2011م في تغيير الوضع الفاسد إلى نظام إسلامي عادل يحقق الحرية والعدالة الاجتماعية والكرامة الإنسانية.

2- يشعر الفرد بالفرح عندما تتقدم مصر في أي مجال من المجالات.

3- يتمنى الفرد منا - إذا لم يكن مصريًّا - يتمنى أن يكون مصريًّا، ويفتخر بذلك حتى يحترمه الآخرون، خاصة إذا كان يعيش في بلد أخرى.

4- يلتزم الموظف أو الطالب بتعليمات وقرارات ومواعيد الكلية.

5- يساهم في حل مشكلات المجتمع.

6- يحزن الفرد دائمًا عندما تحدث مشكلة لزملائه أو جيرانه ويشاركهم هذه الأحزان.

7- يفخر الفرد دائمًا بانتمائه لكليته.

8- يجب على الفرد قضاء معظم أوقات إجازته مع أسرته ومع أولاده حتى يحدث تقارب وانتماء بينهم.

9- يحب على الفرد إطفاء المصابيح والمياه بعد انتهاء اليوم الدراسي، حتى لا نهدر المال العام.

10- لا يهرب الفرد ويسافر إلى الخارج بعد أن تعلمه بلده فلا تستفيد منه بل الاستفادة تذهب إلى الآخر.

(د) النتائج المتعلقة بالمحور الرابع: المحافظة على الممتلكات العامة:

• أسفرت نتائج الدراسة أن محور المحافظة على الممتلكات العامة بُعد من أهم أبعاد المسؤولية الاجتماعية بالنسبة لعينة الطلاب وبالنسبة لعينة الموظفين وحصل هذا المحور على المركز الثالث، وهذا ما أكده (40.8%) من إجمالي عينة الطلاب على مدى محافظتهم على الممتلكات العامة من التخريب والاعتداء، بينما يرى (49.9%) من إجمالي عينة الموظفين على مدى محافظتهم على الممتلكات العامة من التخريب والاعتداء.. ومن مظاهر المحافظة على الممتلكات العامة ما يلي:

1- ينصح الفرد دائمًا أولاده أو طلابه أو زملاءه بعدم تشويه حوائط الكلية.

2- أن يكون دائمًا قدوة لأولاده أو زملائه أو جيرانه في المحافظة على الممتلكات العامة.

3- يحافظ الفرد على الكراسي في الأتوبيسات والمواصلات العامة والخاصة فلا يقطعها.

4- يحافظ الفرد على الأدوات والأجهزة الموجودة في الكلية سواء كان كمبيوتر أو أدوات كهربائية أو سباكة أو حوائط أو كراسي أو طرابيزات وغير ذلك، وأن يتعامل معها وكأنها ملكه.

5- يحافظ الفرد على الأماكن الأثرية والسياحية والحدائق العامة من التخريب.

6- يعلم الفرد أن المحافظة على الممتلكات العامة هي مسؤولية مشتركة بين أفراد المجتمع والدولة وليست مسؤولية الدولة وحدها.

7- أن يقوم الفرد بالتعبير عن رأيه بحرية وديمقراطية دون أن يتعدى على حقوق أحد أو يتعدى على الممتلكات العامة أو الخاصة.

8- أن يقوم الفرد بإصلاح أي أعطال في الكلية في حدود استطاعته وأن يجعل ذلك ابتغاء مرضاة وجه الله تعالى وأن يجعل ذلك في ميزان حسناته.