تعريف مختصر لمصطلحات المنهجين التجريبي وشبه التجريبي

تعريف مختصر لمصطلحات المنهجين التجريبي وشبه التجريبي

فيما يلي تعريف للمنهجين التجريبي وشبه التجريبي والمصطلحات المرتبطة بهما:

أولا: تعريف المنهج التجريبي وشبه التجريبي:

1- المنهج التجريبي:

هو:" دراسة أثر متغير على متغير آخر بطريقة تعتمد على التحكمب الكمي الصارم وعزل المتغيرات التي يمكن أن تتدخل دون قصد من الباحث أثناء التجريب".

وفى تعريف آخر هو: " تغيير عمدى مضبوط للشروط المحددة لحدث ما مع ملاحظة التغييرات الواقعة في ذات الحدث وتفسيرها".

2- المنهج شبه التجريبي:

هو:" المنهج الذي يقوم في الأساس على دراسة الظواهر الإنسانية كما هي دون تغيير، وفى تعريف آخر هو "دراسة العلاقة بين متغيرين على ما هما عليه في الواقع دون التحكم في المتغيرات".

مثال لذلك": دراسة الفروق بين من يعانون من التخلف العقلي وبين متوسطي الذكاء في التفاعل الإجتماعي " حيث لا يمكن هنا تحويل بعض الناس إلى متخلفين عقلياً لكي نقارنهم بغيرهم.

ثانيا: المصطلحات المرتبطة بالمنهجين التجريبي وغير التجريبي:

1- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي:

هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع.

2- المتغير التابع:

هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه، فنتوقع أن يكون المتغير المستقل مؤثرا في المتغير التابع. فإذا وضعنا أيدينا على هذا الأثر فهذا يعنى أن المتغير المستقل هو السبب والمتغير التابع هو النتيجة.

3- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة:

هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.

ويضرب التربويون المثال الآتى لتوضيح المقصود بالمتغيرات الدخيلة:

لو كان لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل فإننا نقول ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.

لكن لو كانت المجموعة التجريبية أذكى والمجموعة الضابطة أقل ذكاء لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في الذكاء أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟

كذلك لو كانت المجموعة التجريبية أصغر عمرا من المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في العمر أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟

ولو كانت المجموعة التجريبية تدرس تحت ظروف تعليمية أفضل من الظروف التي تدرس فيها المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في ظروف التدريس أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟

هذه العوامل والمتغيرات لم يقصد الباحث دراسة تأثيرها لكنها قد تؤثر على المتغير التابع ولا يمكن التمييز بين أثرها وأثر المتغير المستقل الذي هو موضوع التجربة. هذه المتغيرات تسمى متغيرات دخيلة ولا بد من ضبطها وإبعاد أثرها.

4- المجموعة التجريبية:

هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة.

5- المجموعة الضابطة:

هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.

6- الاختبار القبلي أو القياس القبلي:

هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:

1- يحدد من خلاله مستوى أفراد التجربة في البداية ليقارن مستوى الأفراد قبل التجربة بمستواهم بعد التجربة.

2- ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.

7- الاختبار البعدي أو القياس البعدي:

هو الاختبار الذي يطبقه الباحث على أفراد البحث بعد نهاية التجربة ليقيس به مستوى المتغير التابع ليقارن من خلاله نتائج هذا الاختبار بالنتائج التي حصل عليها قبل بداية التجربة في الاختبار البعدي. كما يستخدمه الباحث لمقارنة المجموعة التجريبية بالمجموعة الضابطة في المتغير التابع.

8- الضبط التجريبي:

هو المحاولات المبذولة لإزالة تأثير أي متغير عدا المتغير المستقل الذي يمكن أن يؤثر على المتغير التابع، وهو نوع من التثبيت أو العزل للمتغيرات التي يرى الباحث أنها قد تؤثر على نتائج التجريبي.

المصادر:

1- أبو القاسم عبد القادر صالح وآخرون، المرشد فى إعداد البحوث والدراسات العلمية، مركز البحث العلمي والعلاقات الخارجية، جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا،سلسلة الأوراق العلمية (1) لعام 2001 م

classes.uofk.edu/mod/resource/view.php?id=412

2- الطريقة التجريبية المحاضرة الثالثة عشرة (بتصرف).  dc385.4shared.com/doc/4bx73tk3/preview.html

3- تعريف لمصطلح المنهج شبه التجريبي. www.alfusha.net