القيادة الإبداعية

القيادة الإبداعية

مفهوم القيادة الإبداعية Creative Leadership:

تعرف القيادة الإبداعية بأنَّها جميع العمليات الإدارية التي يمارسها مدير المؤسسة داخلها، وتتسم بالأصالة والطلاقة، والمرونة، والمخاطرة، والقدرة على التحليل والخروج على المألوف، سواء للقائد نفسه، أم للمؤسسة التي يعمل بها، والحساسية للمشكلات التي تنتج عن التفاعل مع البيئــة المحيطة؛ (البحيري، 2018م، 26).

ويتضح مما سبق أنه على الرغم من ربط القيادة الإبداعية بحل المشكلات، فإن القيادة الإبداعيَّة لا تتعلق فقط بعملية حل المشكلات، ولكنها تعنى أيضًا برؤية الموقف وإيجاد حلول أفضل للمشكلات، والبحث عن حلول خارج الصندوق، واكتشاف المشكلة قبل وقوعها أو تحديدها، والبحــث عــن المعوقات التي قد تعيق العملية التعليمية، وتعيق تحسينها أو تمنع المدارس من المشاركة في تغيير جذري أكثر في سعيها لتحضير طلابها للمستقبل.

أهمية القيادة الإبداعية:

تؤدي القيادة الإبداعيَّة دورًا كبيرًا في عملية مستمرة لتحسين وتطوير الأداء من أجل إرضاء العملاء والمستفيدين، وحتى يتحقق ذلك فلا بد من توافر بيئة تهيئ الأفراد للعمل بروح الجماعة، وتحفيزهم على إخراج ما لديهم من إبداع كامن من أجل تحقيق تميُّز المؤسسة؛ (آل حسين، 2018م).

ويشير (33.Jarvis 2015, p) إلى أنَّ القيادة الإبداعية قادرة على توجيه مجموعة من العاملين إلى هدف جديد مبتكر، فالقائد الإبداعي له تأثير إيجابي عميق في الأفراد والبيئة التي يتعاونون فيها.

مستويات الإبداع:

يميز الباحثون بين ثلاثة مستويات للإبداع التي يمكن عرضها كما يلي:

1- على مستوى الفرد: الإبداع الفردي هو ما يتم التوصل إليه من قبل فرد واحد، الذي عادة ما يتميز بعدد من الصفات الإبداعية، مثل: الذكاء، المرونة، حب المخاطرة، القدرة على التحليل، الطموح، وحب الاستطلاع، والقدرة على حل المشكلات.

2- الإبداع على مستوى الجماعة: ويعد إبداع الجماعة أكبر من المجموع الفردي لإبداع أفرادها ويتم تقديمه أو التوصل إليه من قبل الجماعة، فالجماعة المتماسكة أكثر استعدادًا ونشاطًا وحماسًا للعمل من الجماعة الأقل تماسكًا.

3- الإبداع على مستوى المنظمة: ويتم الوصول إلى هذا النوع من الإبداع عن طريق الجهد المبذول من جميع أعضاء المنظمة أو المؤسسة؛ (ساعد، 2016م).

مفهوم القيادة الإبداعية:

لقد ظهر نمط القيادة الإبداعية في عام 1990م، على يد مالكوم ناولز (Malcolm Knowles)؛ حيث ربط بين الإبداع والقيادة، وأثر كل منهما في الآخر، وتوصل إلى وجود عدد من الإيجابيات في استخدام هذا النمط من قبل القيادات الإدارية، وفي جميع المجالات الأخرى، وأشار إلى أهم ممارسات قيادة الإبداع التي يمكن أن يمارسها القائد في هذا النمط؛ (شاويش، 2018، 23).

وتعرف القيادة الإبداعية بأنها نمط من أنماط القيادة الحديثة التي يتصف من خلالها القائد الإداري بسمات المرونة والأصالة والطلاقة والمثابرة، وتقبل الغموض، والقدرة على التأثير في الآخرين (2016: 204 ,Marlon) كما ورد في (ربيع، 2017).

وأما (عجوة، 2018، 8) فيعرف القيادة الإبداعية بأنها: القيادة التي تسهم في إنتاج فكر جديد أو اقتراح حل جديد أو وضع نظرية، وأساليب جديدة في العمل، من خلال قدرة القائد على إنتاج أفكار أصيلة تتميز بالمرونة.

بينما يعرف (العرواني، 2018، 25) القيادة الإبداعية بأنها: عبارة عن رغبة قوية لدى القائد الإداري نحو البحث عن حلول أو التوصل إلى نتائج لم تكن معروفة مسبقًا، بحيث يتميز بالشمولية والتعقيد؛ لأنه ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية متداخلة.

يمكن القول إن القيادة الإبداعية عبارة عن مجموعة من القدرات والخصائص التي يتميز بها القائد الإداري في الجامعات السعودية، والتي تُمكِّنه من إنتاج أفكار أصيلة متميزة، قابلة للتطبيق في مجال عمله، بهدف حل المشكلات التي تواجه العمل أو تطوير أسلوب جديد في العمل يسهم في مساعدة العاملين في الجامعات السعودية على تحقيق الأهداف المنشودة، وأهدافهم الشخصية بكفاءة عالية.

مهارات القيادة الإبداعية:

على الرغم من اختلاف الباحثين في تحديد مهارات القيادة الإبداعية في مجال الإدارة وغيرها من المجالات الأخرى، فإن غالبيتهم يتفقون على أن أهم مهارات القيادة الإبداعية تتمثل في التالي:

• مهارة الطلاقة (Fluency): وهذه المهارة تعتمد على قدرة القائد الإداري على إعطاء أكبر قدر ممكن من الأفكار أو اقتراح الحلول للمشكلات التي تواجه العمل، وكلما كان الفرد قادرًا على إنتاج عدد أكبر من الأفكار في وحدة زمنية محددة، توافرت لديه درجة أكبر من الطلاقة؛ (العرواني، 2018، 46).

• مهارة المرونة (Flexibility): يقصد بمهارة المرونة قدرة القائد الإداري على إنتاج استجابات مناسبة للمشكلات التي تواجه العمل تتسم بالتنوع والتلقائية، وهي تساعد القائد الإداري على توليد أفكار متنوعة تحوِّل مسار التفكير إلى وجهات متعددة، وهناك نوعان من أنواع المرونة هما المرونة التكيفية Adaptive Flexibility، والمرونة التلقائية Spontaneous Flexibility (أمين، 2021، 16).

• مهارة الأصالة (Originality): تعد مهارة الأصالة من أهم المهارات اللازمة للقائد الإداري لممارسة نمط القيادة الإبداعية، وهي من أكثر الخصائص ارتباطًا بنمط القيادة الإبداعية، وقد عرفها زيادة (2021(92) بأنها الجدة والتفرد، وهي العامل المشترك بين معظم التعريفات تركز على النواتج الإبداعية الأصيلة التي لم يصل إليها أحد من قبل كمحك للحكم على مستوى القيادة الإبداعية.

• مهارة الحساسية للمشكلات (Sensitivity): وهذه المهارة تشير إلى قدرة القائد الإبداعي على التنبؤ بالمشكلات أو تحديد حاجات أو عناصر الضعف في البيئة التي يعمل بها، وهي تساعد على اكتشاف المشكلة قبل وقوعها وتحري المعلومات الناقصة من أجل حلها، ولا شك أن اكتشاف المشكلة يمثل خطوة أولى في عملية البحث عن حل لها، ويرتبط بهذه المهارة، مهارة ملاحظة الأشياء غير العادية أو الشاذة أو المحيرة في محيط العمل، وإعادة توظيفها واستعمالها بطريقة تحقق الأهداف المنشودة بكفاءة عالية؛ (قارة والصافي، 2022، 57).

• مهارة التوسع وزيادة التفاصيل (Elaboration): وهي تعني قدرة القائد الإبداعي على التوسع وإضافات تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة ما أو لحل مشكلة في العمل، وهذه المهارة تساعد القائد على تطوير وتنفيذ الحلول المقترحة، وتتضمن هذه المهارة الإبداعية تقديم تفصيلات متنوعة ومتعددة للأشياء، والأفكار والحلول المتاحة لحل مشكلة ما؛ (العيسوي، 2018، 94).

ويمكن القول إن اكتساب مهارات القيادة الإبداعية تتم من خلال العمل على تطوير مهارات القيادة الإبداعية لدى القائد، بحيث يتم ذلك من خلال إشراكهم في البرامج التدريبية المتخصصة في مجال القيادة الإبداعية، كما أن مشاركة القائد الإداري في المؤتمرات وورش العمل المتعلقة بتطوير مهارات القيادة بشكل عام، وتطوير مهارات القيادة الإبداعية بشكل خاص، يعد من الأمور المهمة، ولتشجيع القادة على ممارسة القيادة الإبداعية يجب توفير بيئة عمل محفزة وجاذبة للعمل، تعطي حرية وصلاحيات للقائد الإداري على اتخاذ القرارات وحل المشكلات التي تواجه العمل، حتى يتمكن من استخدام الأساليب الإبداعية التي تُحسِّن من مستوى المهارات القيادية لديه.

المراجع:

• آل حسین، سارة بنت عبدالله بن عبدالعزيز (2018م)، القيادة الإبداعية لدى قائدات مدارس المرحلة الابتدائية، المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، مصر، العدد (15)، ص97-179.

• البحيري، السيد السيد محمود (2018م)، واقع ممارسات قادة المدارس الثانوية في منطقة عسير للقيادة الإبداعية واستراتيجية تطويره، مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، جامعة الملك خالد، المملكة العربية السعودية، المجلد (29)، العدد (1)، ص 21-61.

• ساعد، نهی عواد رشید، (2016م)، دور القيادة الإبداعية في تحسين مستوى الثقافة التنظيمية وزارة الصحة الفلسطينية، رسالة ماجستير، جامعة الأقصى.

• شاويش، فدوى أحمد (2018)، تصوُّر مقترح لتطوير القيادة الإبداعية لدى مديري المدارس الثانوية الفلسطينية، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية الجامعة الإسلامية.

• قارة، سليم والصافي عبدالحكيم (2022)، تنمية الإبداع والمبدعين من منظور متكامل، ط2، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

• المسعود، ربيع (2017)، نحو قيادة إبداعية للجودة الشاملة، عمان: دار أسامة للنشر والتوزيع.

• زيادة، رانية (2021)، دور الإدارة الرقمية في تنمية مهارات القيادة الإبداعية في جامعة الملك خالد، مجلة تطوير الأداء الجامعي، (14)2، 89-116.

• أمين، هنار (2021)، دور مهارات التفكير الإبداعي في تحقيق الأداء المتميز "دراسة استطلاعية لآراء عينة من القيادات الأكاديمية في عدد من كليات جامعة دهوك، المجلة الأكاديمية العلمية للاقتصاد والعلوم الإدارية، (3)1، 12- 36.