مسؤولية الأستاذ الجامعي في التنمية المعرفية والخلقية للطالب

مسؤولية الأستاذ الجامعي في التنمية المعرفية والخلقية للطالب

الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على سيدنا محمد خاتم النبيين، وعلى آله وصحبه ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين.

أما بعد:

فإن البيئة التي تضم بين حدودها معالمَ هذه الندوة الطيبة هي: الجامعة، وبهذا الاعتبار يمكن تعريف الجامعة بأنها عبارة عن: "منظومة معرفية وأخلاقية ينتظم فيها التدريسيون والطلبة".

وإن المقصود من لفظ "الأخلاق" هنا: الأخلاق السلوكية التي تتعلق بالمهنة.

والجامعة معنيَّةٌ بالإسهام الفعلي في بناء المجتمع بكافة مفاصله، ويتحقق هذا بتقديم المعرفة التي من شأنها إصلاح النظام المجتمعي، والعمل على تطويره وتحسينه، ويتحقق هذا بإعداد كادر من المتخرجين يحملون الأهلية العلمية المؤثرة في واقع مجتمعاتهم، وبالضرورة تُعنَى بالبناء الأخلاقي للطالب إضافة إلى البناء المعرفي له؛ فالأستاذ الجامعي يتحمل مسؤولية تنمية الأخلاق الفاضلة لدى الطالب إضافة إلى مسؤوليته في تنمية معارف الطلبة، فليس من المنطق أن يُقال: إن الجامعة نجحت بتقديم مخرجات معرفية قادرة على العمل والبحث، في حين أن سلوكيات أفرادها لا تنسجم مع الخُلُقِ المهنيِّ القويم.

وبالنظر إلى هذه الحيثية، حُقَّ لنا أن نقول: إن كل ما يفعله الأستاذ الجامعي أصبح له دلالة خلقية فاعلة في تغذية الطالب المعرفية.

إن حقيقة منزلة الأستاذ الجامعي بالنسبة للطالب هو القدوة، وإن سلوكه الذي يظهر فيه أمام طلبته هو محل اعتبار لهم في تصحيح وضبط سلوكياتهم، ويكون لهذا السلوك أثره النفسي لدى الطلبة وأثره المجتمعي أيضًا باعتبارهم أفرادًا منه؛ ولذا تقع على عاتق الأستاذ الجامعي مسؤولية أخلاقية إضافة إلى مسؤوليته العلمية.

إن التأكيد على أن الأستاذ الجامعي هو المسؤول عن التنمية الأخلاقية للطالب إلى جانب مسؤوليته في تنميته معرفيًّا - أمرٌ في غاية الأهمية؛ فتنمية قدرة الطالب على التفكير المنطقي هو الهدف الأسمى للتعليم، ولا يكون التفكير منطقيًّا إلا إذا كان تفكيرًا رشيدًا يتحلى صاحبه بالسلوك القويم، وهو سلوك مكتسب من البيئة الجامعية التي يقضي فيها فترة تعلمه.

وينبغي إثارة الانتباه إلى أن ما ينتهجه الأستاذ الجامعي من سياسة عند عمله في التعليم الجامعي له آثار أخلاقية مؤثرة في طلبته؛ فمثلًا: سياسة التعامل مع الطلبة بموضوعية وحيادية ومهنية، وإثبات الفوارق العلمية بينهم، وتمييز بعضهم عن البعض الآخر - أمر يشيع الرضا بين أوساط الطلبة من ناحية، ومن ناحية أخرى سيحذون حذوه فيما لو أخذوا دورهم في التربية والتعليم.

وكذا سياسة تحقيق العدالة مع مجموع الطلبة على مستوى أداء الامتحانات، وفلسفتنا فيها: هل هي موضوعة لإفشال الطالب؟ أو لتمريره؟ أو هي موضوعة مقياسًا لمعرفتهم؟ وسياسة العمل على منع الغش، والمعاقبة على ارتكابه، وإفساح المجال أمام الطلبة بمراجعة نتائج الامتحانات، وتقديم الاعتراض عليها، وعدم غلق الباب أمامهم عند وجود أي تظلم.

وكذا سياسة العمل على منح الطلبة فرصة الحوار والنقاش الموضوعي حول القضايا العلمية، فالهدف من التعليم ليس فقط حفظ المعلومات وترديدها عند الحاجة لها، وإنما الهدف هو تطوير القوة المعرفية والإدراكية لدى الطالب؛ ليتعرف الأحكام عن مصادرها ومسالكها وربطها مع عِلَلِها؛ ما يجعله قادرًا على فهمها والقياس عليها، أو أن يختطَّ نحو مسالكها؛ ليتعرف على حكم الوقائع والمستجدات.

إن آثار هذه السياسات تتجذر في نفسية الطالب، وتنعكس في تفكيره، وسيؤدي ذلك قطعًا إلى سلوكه لمثل هذا النهج في مستقبل أيامه وفي محيط عمله، وكثيرًا من السياسات التي ننتهجها اليوم إنما أخذناها عمن تلقينا العلم عنهم، وفي كثير من الأحيان نستشهد بهم لإثبات صحة ما نقرره ونعمل به.

ومن الصواب أن يُقال: إن الأستاذ الجامعي نموذج وقدوة يبعث برسائل خلقية مؤثرة لا تقل تأثيرًا عن الرسائل العلمية التي يقدمها بين يدي الطالب، وعليه أن ينتهج سلوكًا قويمًا في أفعاله وأقواله؛ ليكون أنموذجًا فاضلًا يحذو الطلبة حذوه ويتمثلون به.

بعد هذه الجولة السريعة، نعرِّج على بعض من أساسيات المهنة، وهي عبارة عن سياسات لها الأثر البارز في تنمية الجانب المعرفي لدى الطالب، والتي ينبغي للأستاذ الجامعي مراعاتها:

1- أن يحرص على أن يكون متقنًا للمادة الدراسية التي يُكلَّف بتدريسها، وأن يعمل على تطوير مقدرته فيها وبشكل مستمر.

2- أن يبين للطلبة مفردات المقرر الدراسي والأهداف التي يُراد تحقيقها، وكيفية الإعداد للمحاضرة، وأسس تقييم الطالب، ونمط الامتحانات، وتوزيع الدرجات.

3- أن يعمل على الإحاطة بالمادة مستوفيًا لها وما يستجد فيها، ويرشد طلبته إلى المصادر والمراجع التي يمكن للطلبة مراجعتها والإفادة منها.

4- التحضير الجيد للمادة الدراسية مع الإحاطة الوافية بمستحدثاتها؛ ليكون متمكنًا من المادة.

5- أن يجيد استثمار وقت المحاضرة، وكيفية توزيع الوقت بين التمهيد لها وأصل موضوعها، وفتح الحوار والمناقشة مع الطلبة.

6- أن يعمل على تنمية مهارة التفكير الناقد لدى الطلبة بفسح المجال أمامهم للمناقشة وإبداء الآراء، والاستماع لها بشكل جيد، ويُظهِر لها الاحترام إن كانت مرتكزة على أسس علمية ومنطقية، وإلَّا فليلفِتْ نظرَ الطالب إلى مواطن الخلل في تفكيره.

7- أن يحاول التجديد في أسلوب التدريس ولا يتبع نمطًا محددًا؛ ما يثير انتباه الطلبة ويجعل محاضرته شائقة وذات فائدة.

في خاتمة المطاف كلمةٌ لا بد أن تُقال:

يتحمل الأستاذ الجامعي المسؤولية في الحفاظ على أخلاقيات مهنته، والعمل على تجنب ما من شأنه المساس بها؛ مما يؤثر سلبًا على سمعته خاصة وسمعة زملائه والمؤسسة التي ينتمي إليها عامة.

وتتحمل المؤسسة التعليمية مسؤولية توفير البيئة الجامعية المناسبة والحرية الأكاديمية، وتوفير كافة المستلزمات المادية التي تسهم في جودة التعليم، وإزالة كافة العقبات التي تُعيق العملية التعليمية.