الجوانب الثقافية في تعليم العربية

الجوانب الثقافية في تعليم العربية

غنيٌّ عن القول: إنَّ الثقافة وعاء اللغة، وهي تشمل جميعَ ما أنتجه العقلُ البشري أو كُلِّف به؛ كالدِّين واللغة، والعادات والتقاليد، والأَلبسة والمساكن، ووسائل المواصلات... إلخ.

فإذا كان ذلك كذلك، فما المجال الثَّقافي الذي نقدِّم اللغةَ من خلاله لمتعلِّم العربيَّة من غير الناطقين بها؟ وما الموضوعات التي سنعلِّمه اللغةَ من خلالها؟

ويجدر بنا قبل عَرْض الدِّراسات التي تجيب على هذا أن نشيرَ إلى أنَّ تِلك المجالات تتحدَّث عن تعليم اللُّغة تواصليًّا في الحياة العامَّة، أمَّا تعليمها لأغراض خاصَّة فإنَّها تتبايَن مع تلك المجالات، ولها مجالاتها الخاصَّة به.

والسؤال الآن: ما الجوانب الثقافيَّة اللازمة لتقديمها في تعليم العربية كلغةٍ أجنبية؟

هناك أكثر من دراسة قد حدَّدَت بعضَ الجوانب الثقافية، ومنها: دراسة رشدي طعيمة (الأسس الثقافية والمعجمية)، وحدَّدها في عشرين مجالاً:

(البيانات الشخصيَّة - السكن - العمل - وقت الفراغ - السفَر - العلاقات مع الآخرين - المناسبات العامَّة والخاصة - الصحَّة والمرض - التربية والتعليم - السوق - في المطعم - الخدمات - البلدان والأماكن - اللغة الأجنبية - الجو والمناخ - المعالم الحضارية - الحياة الاقتصادية - الدين والقِيَم الروحية - الاتجاهات السياسية والعلاقات الدولية - العلاقات الزمانية والمكانية).

أمَّا دراسة فتحي يونس (المرجع) - وهي خاصة للمستوى الأول للكبار - فقد تناولَت الجوانب الآتية:

(حاجات السفَر - طلب الطعام - والشراء بصفة عامَّة - تحية الناس - السؤال عن الوقت - السؤال عن السكن - الاستماع للراديو ومشاهدة التلفاز - إعطاء تعليمات بسيطة - قراءة الصحف العربية والأدب والتاريخ العربي - قراءة القرآن الكريم - كتابة الخطابات وتسجيل الحوادث).

وهناك دراستان أَوردهما فتحي يونس في كتابه المرجع:

الأولى: (دراسة بادي)، وقد ذكر عشرةَ جوانب للمستوى المبتدئ للكبار، وهي:

التحية والمجاملات - الاتصال برجال الجمارك والشرطة - في المطار - الاستفسار وطلب المعلومات - قبول الدعوات ورفضها - شراء الحاجات - النشاطات الأخرى كزيارة الأماكن العامة - عادات وتقاليد أبناء اللغة في منازلهم - الحجز بالفنادق أو في منازل العائلات - الاختلاط بالناس - ومشاركتهم مشاغلهم الحيوية - زيارة عيادة الأطباء).

والثانية: (دراسة ماري)، وقد حدَّدَت تسعة جوانب ثقافية وهي:

1 - مقدمات وتعريفات، وتشمل: التحيات، تقديم النفس (ذكر الاسم - ذكر العمر، والعنوان... إلخ).

2 - الفصل الدراسي، ويشمل: اسم وموقع وأجزاء الحجرة الدراسية - اسم المادة التعليمية - تحديد الأنشطة والبرامج... إلخ.

3 - المدرسة، وتشمل: موقع الفصول وأسماء العاملين بالمدرسة، والقواعد والتعليمات المدرسية - والأنشطة المدرسية... إلخ.

4 - الأسرة، وتشمل: أفراد الأسرة - العلاقات والأعمار - المنزل وحجراته... إلخ.

5 - المجتمع المحيط بالمدرسة، ويشمل: المنازل، والخدمات البريدية والتلفزيونية... إلخ.

6 - المجتمع المحلي، ويشمل: الخدمات الصحيَّة، وخدمات النقل والاتصال، الحكومة المركزية، والأحداث الجارية... إلخ.

7 - الإرشاد الثقافي، ويشمل: الأعياد الدينيَّة، والأدب والأناشيد، والفنون... إلخ.

8 - الإرشاد الذاتي، ويشمل: المجتمع، والتعليم، والمِهَن، وأوقات الفراغ والقِيَم الروحية... إلخ.

9 - متفرِّقات، وتشمل: ذِكر الوقت، قراءة الساعة - أيام الأسبوع - الشهور - الفصول الأربعة - الطقس... إلخ.

للمزيد ينظر:

(المرجع؛ لفتحي يونس وعبدالرؤوف الشيخ مكتبة وهبة - والأسس المعجمية والثقافية لرشدي طعيمة، أم القرى - وحدة البحوث والمناهج بمكة - وتعليم اللغة تواصليًّا في ضوء الإطار الأوربي؛ بحث لهداية هداية في مجلَّة اللسانيَّات العربية، العدد الأول - وثيقة بناء منهج تعليم اللغة العربية، جامعة أم القرى).