<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?> <rss version="2.0" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"  xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"  xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"><channel><title>شبكة الألوكة - مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد </title><link>http://www.alukah.net</link><description>آخر إضافات موقع مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد في شبكة الألوكة - شبكة الألوكة موقع غنيٌّ شامل؛ إعلاميُّ، وثقافيٌّ، وعلميٌّ، وأدبيٌّ يشارك فيه نخبةٌ من أهل العلم  والفكر والدَّعوة، بإشراف الشيخ الدكتور سعد الحميد والدكتور </description><lastBuildDate>Sat, 11 Apr 2026 00:04:41 GMT</lastBuildDate><generator>برنامج إدارة شبكة الألوكة نسخة 2</generator><language>ar</language><sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod><sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency><item><title>التدريس والتقويم بالوضعية في مادة التربية الإسلامية: أرضية نقدية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/136805/التدريس-والتقويم-بالوضعية-في-مادة-التربية-الإسلامية-أرضية-نقدية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[التدريس والتقويم بالوضعية في مادة التربية الإسلاميةأرضية نقدية  جيءَ بمقاربةِ التدريس بالوضعيات في إطار الإصلاح البيداغوجي في مجال تدريسية مادة التربية الإسلامية بصفة خاصة، والتعليم بصفة عامة، وهو الإصلاح الذي يروم في جوهره تمكين الأساتذة والأستاذات من طرائق تدريسية مفيدة ونافعة وجيدة وعصرية، تُساعد على بناء وترسيخ وتعزيز القيم والمهارات والمفاهيم والمواقف بما يلائم ويناسب السياق، ويجنب - كما يقال - مشاكل الحشو والتلقين الذي أبان عن عدم جدواه،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 22 Oct 2019 11:49:00 GMT</pubDate></item><item><title>التمثلات</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/122680/التمثلات/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ التمثلات   التمثلات مفرده تمثل، وهي التصور السابق، أو المعلومات الأولية عن موضوع أو قضية. "تمثّل أو تصوّر الشيء: توهّم صورته وتخيّله واستحضره في ذهنه؛ وتصور له الشيء: صارت له عنده تمثّل مشخص أو صورة وشكل.[1]"  أما في قاموس le petit robert، فالتمثل représentation"عملية وضع [استحضار] شيء ما أمام الأعين أو العقل؛ وهو جعل موضوع غائب (أو مفهوم ما)، محسوساً بفضل صورة، شكل، رمز، دلالة ما، الخ"[2].  وهي عبارةٌ عن معارف أولية، وأحكام مسبقة وارتسامات، وقد تكون معلومات رصينة وصحيحة، وقد تكون خاطئة....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 14 Nov 2017 11:44:00 GMT</pubDate></item><item><title>الفعالية في التدريس</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/120661/الفعالية-في-التدريس/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ الفعالية في التدريس   قياسُ الفعاليةِ في التدريسِ: لا تقاسُ الفعاليةُ بكثرةِ الوثائقِ واستظهار المقاربات التدريسية، كما لا تقاسُ بمشاركة المتعلِّمين والمتعلمات في "مسرحية الدرس"، ولا تقاس كذلكم بتعالي أصوات "السَّدْسَدة"[1] في أرجاء المؤسَّسة، ولا تقاس بكثرة الأسماء المنخرطة في المجالس والنوادي التربوية والمدرسية، ولا بكثرة الاجتماعات والندوات...!  فبماذا نقيس الفعالية؟ وقبل ذلك:...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 19 Sep 2017 11:42:00 GMT</pubDate></item><item><title>حصتك التدريسية الأولى</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/120444/حصتك-التدريسية-الأولى/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ حصتك التدريسية الأولى  هي مجموعة من النقاط والتوجيهات ستساعدك في ترتيب حصتك التدريسية الأولى، تنير لك الطريق، وتحفزك على التفكير. لا أزعم أنها كاملة، بل أجزم أنها ناقصة، والذي أضمن لكم أعزائي أنها من صلب الميدان، أفكار وتجارب اختمرت، أدلي بها تعميما للفائدة، ولست في مكان القدوة والأسوة، فخشيت أن أسكت فأذنب أو أن أتوانى وأتأخر وأنتم  في حاجة، مقبلون على تربية الأجيال، فاقبلوا مني ما ستقرؤونه: 1- رأسك الآن مشحون بالنظري، والتمثلات الصحيحة والخاطئة، والكلام السوقي، وبادئ الرأي،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 13 Sep 2017 15:34:00 GMT</pubDate></item><item><title>التجاهل في البيداغوجيا</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/120283/التجاهل-في-البيداغوجيا/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ التجاهلُ في البيداغوجيا  قد يكون التجاهل أو التغافل بيداغوجيًّا وتربويًّا، وقد يكون غير بيداغوجي، فكيف يحدد المدرس الوضعياتِ البيداغوجية، التي ينبغي فيها التغافل، والتي لا ينبغي فيها؟  التجاهل أو التغافل: هو عدمُ الالتفاتِ إلى بعضِ السلوكاتِ أو التصرفاتِ الخاطئة الصادرةِ عن متعلمٍ أو متعلمة. فينبغي أن تخضعَ تصرفاتُ المتعلمين والمتعلمات للتمحيص والفحصِ والتدقيق، فيعزّز الصحيحُ منها والخاطئُ إيجابًا وسلبًا. • تعزيزُ السلوكات إيجابًا يقوّيها ويعزّزها ويدعّمُها وينعشها....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sat, 09 Sep 2017 11:37:00 GMT</pubDate></item><item><title>الانزلاقات الديدكتيكية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/119090/الانزلاقات-الديدكتيكية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ الانزلاقات الديدكتيكية قد تخرج العملية التدريسية عن مسارها الصحيح وتنزلقُ بعيداً عن الأهداف المرسومةِ لها. إنَّ العملية التدريسةَ عمليةٌ معقلنةٌ ومقننةٌ ومضبوطةٌ في المكانِ والزمانِ والأهدافِ... وتخضعُ للتخطيطِ والتَّقويم. عندمَا نتحدث عن الديدكتيك، أو علم التدريس، أو التدريسية، أو فن التدريس، فنحن في صلبِ علم منهجياتِ التدريس، هذا العلم الذي يُعنى بـ: 1- المنهجياتِ العَامةِ أو علم مناهج التدريس بغضّ النظر عن المادة المُدرَّسةِ. ويركزُ الديدكتيك العام على منهجيات التّعلم بصفة عامةٍ وشاملةٍ،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 30 Aug 2017 00:59:00 GMT</pubDate></item><item><title>البوعار</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/117542/البوعار/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ قصة(البوعار)[1]   صاحتْ في وجهه زوجتُه "القصيرةُ"، فسمِعها كلُّ سكان العمارة، قائلةً: يا "وجه القمقوم"، أَخْرِجْ هذه القمامة! لم يَنبِسْ ببنتِ شفةٍ، ولم يُتمتمْ؛ لأنه يَعلَم أن كلمة واحدةً قد توقِع به في ضَنْكٍ وشقاءٍ أيامًا ولياليَ ذواتِ عددٍ، وهو الشَّهْم الذي يُحسَب له ألفُ حسابٍ في الإداراتِ واللقاءاتِ والتجمعاتِ، مُتخصصٌ في الإهاناتِ وخُنُوز اللسان!  أخذَ رُكامَ القماماتِ يُوزِّع أكياسَها على أصابعه؛ من معلبات أكلٍ وشربٍ، وحَلْوى وكُمَّثْرى، ولحمٍ فاسد، وسمكٍ يُزكِمُ الأنوفَ،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 21 Jun 2017 11:53:00 GMT</pubDate></item><item><title>مصادمة أخرى!</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/117479/مصادمة-أخرى/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ مصادمةُ أُخرى!  بينما هو بصدد الخروج من سوقٍ عصريٍّ كبيرٍ، نواحي أكادير، يحملُ في يده معطفهُ ونظارةًّ شمسيةً، ويلبسُ سراويلَ عربيةً، مطربشٌ بطربوشٍ يُحْكمُ قبضةَ صلعته الملساءَ النقيّة، وفجأةً رمقَ السيدَ وزيرَ التربية الوطنيةِ، وهُو يهُم بركووبِ سيارته الرباعيةِ، اخترقَ صاحبنَا تلكَ الجموعَ والحشودَ؛ كالسّهمِ المُقصّد؛ ليمسكَ بتلابيبِ جلباب الوزيرِ، وهو ينْهَت من السّعي والجريِ.  ارتابَ الوزيرُ قليلاً، إذ كان مُنفرداً، لا يصاحبُه أحد من الرجال العظامِ الغلاظِ، ثم بادرهُ صاحبنا بالسلام،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sun, 18 Jun 2017 11:39:00 GMT</pubDate></item><item><title>التربية وأنموذج المحاصرة التربوية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/117333/التربية-وأنموذج-المحاصرة-التربوية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ التربية وأنموذج المُحاصرَةِ التربويةِ  نتأفف ونشتكي ليلًا ونهارًا، لأن هناك منافسين يتدخلون عنوة في تربية أبنائنا وتنشئتهم، ولا يمكن رفضهم بأي حال من الأحوال، لأنهم يسكنوننا على نحو عجيب، هم كالماء والهواء. وفي عصرنا الحالي، نجد أنفسنا مضطرين للقبول بمنهجهم التربوي، صالحاً كان أو طالحاً: كالإعلام - مثلاً - الذي تتحكم فيه السياسات المحلية والخارجيةُ. وكذلك التعليمُ في المدارس، أو الأصح القول ما يروج في المدارس، عندما تحولت هذه إلى فضاءات مُلحقة بالشارع، فهيمنت ثقافة الشارع على ثقافة المدرسة،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 14 Jun 2017 12:43:00 GMT</pubDate></item><item><title>أغلقت أبوابها (قصة)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/117189/أغلقت-أبوابها-قصة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ أغلقتْ أبوابَها  يتسلم استدعاءه متثاقلاً، كأني بها الجمر "الأبيض" في يدهِ، وينتَابه خوفٌ "وجودي" من نوع خاص لا يدركه إلا الخوَاصّ. وجدته يقول في نفسه هل أغامر أو أترك الحبل على الغارب فلا أبالي؟! ألقت به رجلاه - بعد بحثٍ دام كذا وكذا- في القاعة المعينة المُدونة في الاستدعَاء، فإذا بالعيون "الأدبية" تفاجئه بنظرات ثاقبةٍ تقتحمُ كل شيء، حتّى الصّخور. نظراتٌ صاعدة ونازلة،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sat, 10 Jun 2017 11:40:00 GMT</pubDate></item><item><title>محاولة فهم التلميذ</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/100361/محاولة-فهم-التلميذ/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ محاولة فهم (التلميذ)   غالبًا ما لا نفهم نفسيَّات المتعلِّمين في الفصل والمدرسة، وعدم - أو سوء - الفهم خطيرٌ على المستوى الوَظيفي والإستراتيجي، لماذا؟.  لأنَّ مُصمِّم المناهِج والبرامج والتوجيهات والمُقررات الدراسيَّة يؤسِّسُ معارفَه وتمثلاتِه على مفاهيم وتصورات خاطئة، تُفضي به إلى نتائج كارثيَّةٍ، كما أن الجهل بالسِّياق المدرسي ومُحتفاته وسياساته يجعلُ الوضْع التَّنظيري البيدا - ديداكتيكي والترْبوي... خطيرًا أي خطورةٍ....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 16 Mar 2016 12:34:00 GMT</pubDate></item><item><title>إضاءات واستشكالات في الحداثة</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/99746/إضاءات-واستشكالات-في-الحداثة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ إضاءات واستشكالات في الحداثة   هذه إضاءات مهمة في إشكالية الحداثة، وما بعدها أو قبلها،أحببت أن تكون شاملة تطرح الإشكاليات ولا تلتزم بالإجابات القطعية الحاسمة في موضوع طويل الذيل، ينحو منحى فلسفيًّا، وإن كنت أبدي فيها وجهة نظري بين الفينة والفينة.  الحداثة مهمة أي أهمية، والانخراط فيها ضرورة أي ضرورة، ولكن ليس بعجرها وبجرها.  نريدها حداثة فاضلة تعترف بالهوية واللغة، وتنفتح على الآخرين في العالم، ولا تهمل المحيط البيئي، الذي نعده جزءًا منا....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 02 Mar 2016 12:12:00 GMT</pubDate></item><item><title>نقد مناهج وبرامج التربية الحديثة</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/99648/نقد-مناهج-وبرامج-التربية-الحديثة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ نقد مناهج وبرامج التربية الحديثة  وقفةٌ مع المنهاج: مصطلح المناهج الحديثة يحيل إلى البرامج والتوجيهات البيداغوجية والديدكتيكية الحديثة التي تجعل المتعلم في صلب العملية التعليمية التعلمية.  المتعلم في تلك المناهج نواة وقطب رحى، تدور حوله كل العمليات التربوية (من السياسات التعليمية، حتى تصميم الطاولات، وشكل الحدائق داخل فضاء المؤسسة).  تأتي المناهج الحديثة في مقابلة الطرق والإستراتيجيات القديمة؛ في هندسة المواد وترتيب المناهج، التي تعتبر المعلم محورًا للعملية التعليمية التعلمية،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Mon, 29 Feb 2016 11:47:00 GMT</pubDate></item><item><title>مداخل وضعيات التعلم</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/99091/مداخل-وضعيات-التعلم/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ مداخل وضعيات التعلم   الوضعيَّات مفردُها وضعية، والوضعية: صفة لتَموْضُعٍ معين، تموضع المعلم والمتعلم، لممارسة فعل التعليم والتعلم؛ تَعني الوضعياتُ في الغالب الظروفَ والسياقات التي يُجرى فيها النشاط، أو يَدور فيها الحدث التربوي.  ففي معجم أكسفورد الإنجليزي نجد أن الوضعية (Situation) تَعني: مُعظم الظروف والأشياء التي تقع في وقت خاص، وفي مكان خاص، وتقترن الوضعية بدلالة أخرى، وهي السياق، الذي هو عبارة عن وضعية يقع فيها الشيء، ويساعدك بالتالي على فَهمه.  قد تكون وضعية بيداغوجية أو ديداكتيكية،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 17 Feb 2016 11:38:00 GMT</pubDate></item><item><title>تأملات في مركب "حوار الحضارات": أي حوار وأية مقومات؟</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/96160/تأملات-في-مركب-حوار-الحضارات-أي-حوار-وأية-مقومات؟/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ تأملات في مركب "حوار الحضارات" أي حوار وأية مقومات؟   موضوع حوار الحضارات موضوع طريف واسع شامل، يتداخل فيه السياسي والاقتصادي والاجتماعي والثقافي والأنثروبولوجي...كما يتداخل فيه البُعد المحلي والدولي.  موضوع يستحق حقًّا أن يكون مجالًا للمطارحة والتأسيس، من خلال مقاربة شمولية تعكس الترابط بين حقول معرفية ومجالات كثيرة وثرية، المفروض أن كل البشر قد أسهموا في تشييد الصرح الحضاري بحظ ما،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sat, 19 Dec 2015 13:56:00 GMT</pubDate></item><item><title>نظريات التعلم (WORD)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/93654/نظريات-التعلم-WORD/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ ]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sun, 25 Oct 2015 11:37:00 GMT</pubDate></item><item><title>عموميات في التدريس</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/90402/عموميات-في-التدريس/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ عموميات في التدريس  ما هو التدريس؟ المعنى اللغوي:  التدريس - وفق لسان العرب - هي من جذر (درس) ودرس في اللغة أي عانده حتى انقاد لحفظه. • وقيل: درست - أي قرأت كتاب. • ودرست الصعب حتى رضته. • وأصل الدراسة: الرياضة والتعهد للشيء . • وبعير لم يدرس أي لم يركب . • ودرس الناقة يدرسها درسا: راضها. •درست السورة - أي أكثرت من القراءة حتى حفظتها.  • الدرس – هو المقدار من العلم يُدرَس في وقت ما.  • تدريس وفق المعاجم الانكليزية معناها Teach ....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sat, 15 Aug 2015 14:47:00 GMT</pubDate></item><item><title>المقامة الباكالورية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/88678/المقامة-الباكالورية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ المقامة الباكالورية[1]  حدَّثني عيسى بن هشام قال: وبينما نحن في بلادنا ننتظرُ أخبارَ نتائجنا لجنيِ حصائد خيراتِ مَا حصَّلناه في سنوات تَكويننا وتهافتنا وعربدتِنا في المُؤسَّسات والجنبات، نداعب الشوق ونَسوق النُّوق، إذ دخل علينا أبو الفتح الإسكندري في هيئةِ رجلٍ مشردٍ مُشرذَم أشعثَ أغبرَ، يحمل في يدِه سِيجارةً نجرانية، وبينا رمقتُه بعيني أسدل إزاره، وأخْبَى أواره، وغمزَني بعينه، ففهمتُ أسراره.  • قلتُ له: علِّمنا يا أبا زيد. •• قال: لستُ بأبي زيد؛ أنا أبو عبيد.  • قلتُ له:...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 30 Jun 2015 13:57:00 GMT</pubDate></item><item><title>التعلم العميق</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/88438/التعلم-العميق/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ التعلم العميق  التعلمُ العميقُ في مقابلة التعلُّم السَّطحي أو الشَّكلي أو السَّاذج، وهو التعلم الذي لا ينفذ إلى العمقِ ويظل متحركًا في السطح.  إنه تعلم، ولكنه لا يرقى إلى العمق المطلوب.  وجدير بالذكر أن أغلب المتعلِّمين لا يصلون إلى درجة العمق المطلوبة لأسباب متعددة.  إنَّ النجاح في الدراسة والحصول على الميزة لا يعني أنَّ المتعلم يتعلَّم تعلمًا عميقًا؛ بل يعني أنَّه أدرك طريقةَ وأسلوب النجاح والتفوق.  وتَجدرُ الإشارة إلى أنَّ مُعلمي العمق من القلَّة بمكان، كما هو الأمر بالنسبة للمتعلِّمين،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Thu, 25 Jun 2015 01:59:00 GMT</pubDate></item><item><title>أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية التعلمية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/87699/أهمية-التغذية-الراجعة-في-العملية-التعليمية-التعلمية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية التعلمية  المقصود بالتغذية الراجعة (Feedback): تَدخُّلاتُ المُدرِّس التصحيحية عند تلقِّيه جوابًا من المتعلِّم؛ هي شَكل من أشكال الدَّعْم الفَوْرِي الآني للتصحيح والتوجِيه والإرشاد، وتتجلَّى أهميتها في كونها أول إجراءٍ تدخُّلي تصحيحي يوضح الرُّؤيا للمعلِّم والمتعلِّم أو من يُمارس التغذيةَ بشكلٍ عام.  وللتوضيح أكثر: عندما تُرسل رسالةً ما إلى متلقٍّ ما؛ فإنَّك تتلقَّى منه استجابة ما، قد تكون لفظيَّة أو إشارية أو إيمائية،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 10 Jun 2015 13:43:00 GMT</pubDate></item><item><title>قصف العقول</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/87458/قصف-العقول/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ قصف العقول  تسميات للعصف الذهني: القدح الذهني القصف الذهني المفاكرة والتفاكر إمطار الدماغ عصف الدماغ تهييج الأفكار عصف التفكير استمطار الأفكار تنشيط التفكير إثارة التفكير   أعلنت إحدى الشركات أنها ستقدِّمُ مبلغَ مائة دولار لكل مَن يتقدم بفكرة تساعد في تخفيض نفقات الشركة المالية.  فكان من ضمن الأفكار التي جاءتهم: "أن يخفضوا قيمة الجائزة إلى خمسين دولارًا!".  • أسلوب العصف الذهني من أساليب التنشيط، وتنمية التفكير الإبداعي، واستمطار الأفكار، واستخراج الحلول،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Thu, 04 Jun 2015 13:18:00 GMT</pubDate></item><item><title>الديداكتيك - نظرة عامة</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/86346/الديداكتيك-نظرة-عامة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ الديداكتيك  نظرة عامة      1- مصطلحُ الديداكتيك:  مصطلحُ الديداكتيك didactique (أو التربية الخاصة، أو منهجية التدريس، أو التدريسية، أو التعليمية) يُحيل إلى المنهج المتبَع في تقديم التعلمات من المعلم إلى المتعلم؛ وما يَستدعيه ذلك من فَهم وعمق ودراية بالمادة المقدَّمة، وطبيعة المتعلمين وسياقات أخرى كثيرة تُراعى عند التخطيط للتعلُّمات. ◄ وهو منهج عام يشملُ موادَّ متعددة (ديداكتيك عام).  ◄ ومنهج خاص بمادة معينة الرياضيات مثلاً، وهو (ديداكتيك خاص)....]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Mon, 11 May 2015 14:38:00 GMT</pubDate></item><item><title>دفاعا عن التلقين المدرسي</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/85192/دفاعا-عن-التلقين-المدرسي/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ دفاعًا عن التلقين المدرسي  يوم تخلَّت المدرسة عن (التلقين)، عادت للوراء كثيرًا، وما زالت! أفترض أن مشكلَ تَقهقر المستوى هو: التخلي عن (التلقين) في اتجاه النشاط والتنشيط ودعوات الفعالية والجودة... إلخ. سال مداد ومداد، وقيل الكثير في التلقين في مجال التعليم المدرسي، وما أراه إلا ضربًا من الهذَيان، ولمَّا يؤسَّسْ فيه الكلام والحُكم على دراسات علمية رصينة تأخذ في الاعتبار المتغيرات المغربية والعربية الإسلامية. وجلُّ من يتحدث عن التنشيط والفعالية في التدريس،...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 15 Apr 2015 12:25:00 GMT</pubDate></item><item><title>نحو المربع الديداكتيكي</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/84882/نحو-المربع-الديداكتيكي/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ نحو المربع الديداكتيكي  نحو تجاوز المثلث الديداكتيكي، كما في الأدبيات البيداغوجية القديمة، (معلم + متعلم + معرفة) إلى المربع الديداكتيكي (معلم + متعلم + معرفة + سيناريو بيداغوجي)، لأن الشكل القديم لا يراعي مستجدات العالم الرقميوالانفجار التقني التي أثر في المعلم والتعلم والمناهج الدراسية والفلسفات العامة، فقد كان يُنظر للوسائل والوسائط الرقمية باعتبارها معينات لا أساسيات في التعلم، أما اليوم فالوسائل والتقنيات لم تعد مكملات (رورتوشات) أو وسائط بالمعنى الضيق للكلمة، بل هي من صميم الفعل البيدا -...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 08 Apr 2015 11:35:00 GMT</pubDate></item><item><title>من أسرار النجاح المدرسي (دليل المتعلم والمتعلمة)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/83965/من-أسرار-النجاح-المدرسي-دليل-المتعلم-والمتعلمة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ من أسرار النجاح المدرسي(دليل المتعلم والمتعلمة) أعزائي التلاميذ:نقدِّم لكم في هذه الورقات مجموعة من النصائح والتوجيهات تفيدك في النجاح والتفوق، والتحضير والتهيؤ للامتحانات، هي توجيهات ونصائح شاملة عامة مفيدة ومنوعة، مبنية ومستوحاة من تجارب متعلمين متفوقين في مسارهم الدراسي،فلتقرأها بعناية، وتَعمل بها لتُطـوِّر قدراتك.• النجاح مضمون، لمن؟ (...) أنت تضمنه لنفسك.النجاح مُتاحٌ لكل التلاميذ والتلميذات دون استثناء، وأنت منهم طبعًا، وللنجاح خطة وهندسة يجب اتباعها والتزام توجيهاتها.إليك عزيزي التفاصيل:...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 18 Mar 2015 14:04:00 GMT</pubDate></item><item><title>من أسرار النجاح المدرسي (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/82517/من-أسرار-النجاح-المدرسي-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ ]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sat, 14 Feb 2015 11:34:00 GMT</pubDate></item><item><title>بناء درس التربية الإسلامية - السلك الإعدادي (دعامات من الحديث النبوي الشريف ) (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/76331/بناء-درس-التربية-الإسلامية-السلك-الإعدادي-دعامات-من-الحديث-النبوي-الشريف-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[بناء درس التربية الإسلاميةالسلك ...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Mon, 22 Sep 2014 13:11:00 GMT</pubDate></item><item><title>بناء درس التربية الإسلامية - السلك الإعدادي ( دعامات من القرآن الكريم  ) (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/76054/بناء-درس-التربية-الإسلامية-السلك-الإعدادي-دعامات-من-القرآن-الكريم-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[بناء درس التربية الإسلاميةالسلك ...]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 16 Sep 2014 17:36:00 GMT</pubDate></item><item><title>بناء درس التربية الإسلامية - السلك الثانوي الإعدادي (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/75742/بناء-درس-التربية-الإسلامية-السلك-الثانوي-الإعدادي-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[بناء درس التربية الإٕسلامية]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 09 Sep 2014 15:34:00 GMT</pubDate></item><item><title>فن قيادة جماعة الفصل (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/71994/فن-قيادة-جماعة-الفصل-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 10 Jun 2014 11:42:00 GMT</pubDate></item><item><title>الهندسة الديداكتيكية بين العزوف الذاتي والإكراهات الموضوعية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/71757/الهندسة-الديداكتيكية-بين-العزوف-الذاتي-والإكراهات-الموضوعية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[ الهندسة الديداكتيكية بين العزوف الذاتي والإكراهات الموضوعية   الإشكالية:  يفرضُ المنهاج التربوي والتوجيهات الخاصة بكل مادة منهجية ديداكتيكية وهندسة م]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 04 Jun 2014 10:13:00 GMT</pubDate></item><item><title>معادلة : القيم × الرقابة [ التحفيز ]</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/71013/معادلة-القيم-×-الرقابة-[-التحفيز-]/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[معادلة: القيم × الرقابة [التحفيز]  "يجب   أن نسنَّ مزيدًا من القوانين؛ لتحقيق مزيد من العدالة، وهل   القوانين غير كافية؟"    أَشُحٌّ في القوانين أو ن]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Mon, 19 May 2014 13:04:00 GMT</pubDate></item><item><title>القيم أية قيم ؟ (PDF)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/70728/القيم-أية-قيم-؟-PDF/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Wed, 14 May 2014 12:39:00 GMT</pubDate></item><item><title>التنشيط التربوي</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/70473/التنشيط-التربوي/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[التنشيط التربوي  ليست مهمَّة المدرِّس مُقتصِرة على حَقْن الأذهان بالمعلومات والأفكار والتصوُّرات والمواقف، بل إنَّه مُربٍّ، يُنمِّي الناحيةَ المعرفيّ]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sun, 11 May 2014 14:19:00 GMT</pubDate></item><item><title>السيناريو والمثلات في العملية التعليمية التعلمية</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/70203/السيناريو-والمثلات-في-العملية-التعليمية-التعلمية/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[السيناريو البيداغوجي والتخطيط والتمثلات في الحقل التعليمي التعلمي  التدريس مهنة فنية، (فن) بعيد عن المنطق الميكانيكي (الفعل رد الفعل)، هو فن دقيق، يت]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 06 May 2014 21:00:00 GMT</pubDate></item><item><title>لا تربية في الوسط المدرسي</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/51237/لا-تربية-في-الوسط-المدرسي/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[لا تربية في الوسط المدرسي   "هنالك مؤسسات تربوية نجحت في العملية التربوية، أشتاقُ لرؤيتها، وهناك مؤسسات لم تنجَح في المهمة، وما أكثرَها! وفاقد الشيء ]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sun, 03 Mar 2013 14:31:00 GMT</pubDate></item><item><title>تشريح واقع المدرسة</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/50049/تشريح-واقع-المدرسة/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[تشريح واقع المدرسة  كلمة موجزة في إصلاح المدرسة المغربية: وأردتها كلمة موجزة؛ لأنها تطبيقات أكثر منها نظريات، ثم لأنا سئمنا كثرة الكلام في الإصلاح؛ م]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Sun, 03 Feb 2013 12:11:00 GMT</pubDate></item><item><title>كواليس (الأستاذ "والسيد التلميذ" والإصلاح) </title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/49706/كواليس-الأستاذ-والسيد-التلميذ-والإصلاح/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[كواليس (الأستاذ "والسيد التلميذ" والإصلاح)  بادئ ذي بدء: إنَّنا نُسجِّل بمرارة وأسَف أحداثَ التراشُق بالاتهامات بيْن المدرسة والأسرة.  تقول الأولى: أ]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Thu, 24 Jan 2013 12:32:00 GMT</pubDate></item><item><title>الاكتظاظ والمردودية في التعلمات المدرسية (1)</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/48678/الاكتظاظ-والمردودية-في-التعلمات-المدرسية-1/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[الاكتظاظ والمردودية في التعلمات المدرسية!   وتَجِدني الآن - أخي القارئ/ أختي القارئة - أفكِّر في "قرار صعب": أن يُلْزَمَ كل مَن ينتمي من قريب أو بعيد]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Thu, 03 Jan 2013 12:12:00 GMT</pubDate></item><item><title>مدرسة النجاح</title><link>http://www.alukah.net/web/hosnihamama/11188/48030/مدرسة-النجاح/</link><author>أ. حنافي جواد</author><description><![CDATA[مدرسة النجاح  • لن أتحدَّث عن الوجه الأول - المُشرِق الملمَّع - لمدرسة النجاح، باعتباره خطابًا رسميًّا للتسويق الخارجي، كما روج لها نظريًّا في وقتٍ م]]></description><category>مواقع المشايخ والعلماء - أ. حنافي جواد</category><pubDate>Tue, 18 Dec 2012 11:19:00 GMT</pubDate></item></channel></rss>